国际贸易基础教学的研究范文

【摘要】

在应试教育的背景下，《国际贸易基础知识》作为外贸专业高考的重点科目，要求学生主要通过识记的方式写出国际贸易相关的概念、特点、影响及运用等方面的内容。这些概念往往比较书面，而且抽象枯燥，使高三学生难以消化。而通过对左右脑的有效利用，可以帮助学生提高识记能力，为高三教学开疆扩土，带来新的局面。

【关键词】

右脑训练；识记能力；基础知识

《国际贸易基础知识》（以下简称“《国贸》”）是职业高中外贸专业高考的主要科目之一，此课程不但要求学生对国际贸易的主要概念、措施等具有一定的理解能力，还对学生的识记能力提出了较高要求。但由于整本教材知识点众多，学生难以全部消化。于是，我们看到了在应试教育下，老师想尽办法抓学生背诵，却经常头痛地发现学生仍然将知识点记混的情况。学生则在心里呐喊：请给我一块机器猫的“记忆面包”吧！笔者通过多年高三教学实践经验，对右脑的记忆功能进行研究，并将它们运用到《国贸》高辅中加以实践，取得了一定成效。

一、左右脑记忆的功能特点

“人类实际上只用了自己大脑能量的10%。”美国心理学家威廉姆•杰姆兹曾说过。人的大脑分为左脑和右脑，其功能各不相同。左脑是理性脑，又被称为语言脑，采用语言形式处理信息。主管言语、文字、符号、分析、计算、判断、推理等，是人类读书、计算和写作时的动作中心。而右脑则是映像脑，以映像化方式处理信息。侧重于处理随意的、想象的、直觉的及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像。不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。右脑将看到、听到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。当右脑分析一个词时，如右脑读“猫”这个词时，会自动地在右脑的影像库中搜寻猫的形象，然后将猫这个词与它的图片、感觉链接在一起。针对左右脑各自记忆功能的不同，笔者认为，右脑较之左脑有更强的持久性记忆功能。在学生通过推理、分析等逻辑方式进行左脑记忆后，如果能系统地训练右脑的记忆，将对学生学习《国贸》有更大的帮助。

二、学生的记忆面包

如何能较好地利用右脑对高三教学有所辅助呢？笔者在平时的教学中，利用日本记忆大师七田真先生的“七田式右脑训练法”，把这些训练法贯穿到日常的课堂教学中，在教授新知的同时有序地利用此方法对学生进行右脑训练。

1.数字转码记忆法。在国际贸易的学习中，学生经常因为碰到一些难记的年月日而烦恼，如在日期出现最多的第七章《世界贸易组织》中除了要记住中国加入世贸组织的时间———2001年12月11日外，还需要知道中国提出恢复我国在关贸总协定中缔约国地位申请的时间、中国成为WTO观察员的时间、中国正式申请加入WTO的时间等。遇到这么多没有太多规律的时间，学生经常容易记混，此时我们就可以根据七田式右脑训练法，利用数字转码法和联想法，把00～99所对应的关键词跟需要记忆的事物联系在一起，再通过联想的方式进行记忆。那么学生就可以把这些关键词编成一个简短的故事：“庆祝中国入世要吃二（块）石（头），因为是灵药，而鱼饵是庆祝国庆时吃的。”虽然刚开始，学生觉得这样的记忆很繁琐，要通过故事的方式记住，但是因为有情节有画面，所以不太容易出现背了忘、忘了背的情况。最神奇的是，使用时间长了之后编故事的速度就提高了，记起来也更加顺畅。

2.默写记忆法。默写应该不算什么新招数了，几乎所有的课程，甚至包括数学（默写公式或原理等）都会在高三教学中运用此方法。但是默写也是有窍门的，对学生进行有效默写记忆训练，可以培养和提高学生右脑信息处理的能力：进行默写时，不必一字一句地进行记忆，而是迅速地看一遍文章，然后将所有信息作为一个整体输入大脑。经常进行默写训练，眼睛会变得灵活，右脑获取信息的能力也会得到提高。这种方法比较费时，但是可以养成学生逐字逐句默写的好习惯，对于定义中的一些关键词会一字不落地记住。建议教师在采用这种方法时，可利用一次课堂时间，教授学生默写记忆法，并进行实践操作，之后可要求学生在课后自己完成。

3.背诵记忆法。大脑生理学表明，与大脑记忆密切相关的是大脑新皮层的颞叶和新皮层的海马。如果将信息重复，就会在海马留下深刻的印象，所以反复刺激大脑，刺激速度越快就越能够在海马里构筑起清晰坚固的记忆回路。背诵本身蕴含着神奇的力量，反复背诵可以刺激大脑中的海马，开启右脑深层记忆回路。

4.图像记忆法。右脑独有图像记忆功能，在努力想起某事物时，记忆会以图像或视频的形式再现。对于《国贸》课程的教学，笔者也借鉴了此种方法。在学生进行第一轮复习时，教师有意识地让学生用一些颜色鲜艳的笔画出书本中的重难点，并注视某一页一分钟，再要求合上书本。于是，对某些重点知识出现了图像再现的效应。在进入到第二轮复习时，教师直接在黑板上画一张空白图片，取名为“无字天书”，然后让学生带着无字天书回忆书本中每个方位相应的内容。

5.左右脑综合记忆法。面包有正反面，正如我们人脑的左右半球一样，只有相辅相成地合理运用才能发挥更大的功效。如我们可以先利用左脑对某些知识点进行图表归纳，再让学生盯着图表看一分钟，通过右脑训练的方式，将表格以图像的形式印在脑中；又如对某一章节的学习，可以先利用“无字天书”，将本章的内容进行图片式梳理，再以大括号的形式，用文字按顺序写出相应的知识点；或者让学生自己归纳出每章的名词解释和简答题（左脑），每天布置学生在一个较固定的时段进行默写记忆法的训练；也可以利用填表法，将《国贸》中所涉及到的每个年份或日期以及对应的事件等（左脑）通过数字转码的方式填写在表格里。

三、记忆面包的借鉴意义

在如今的幼儿教育中，右脑潜能的开发已经被作为一项专项课题进行了多年研究。然而在成人的教育中，由于成人的右脑已经成型，因此普遍不太关注对成人右脑的开发问题。但是，只要通过训练，职高学生的右脑也能被进行二度开发。哆啦A梦的那些记忆面包会随着生理机能的发展被遗忘，但是如果我们能帮助学生更好地利用左右脑的记忆功能，这样的记忆方式会使知识存在更长的时间。在中国，可能更多的教师都注重死记硬背；然而在国外，许多学校却有专门训练记忆力的课程。吸取中外教学的精髓，我们可以在课堂上传授知识，也可以在课堂中教授学生记忆的方法与窍门，这样，我们的教学就不止于学习知识，更可能因为学会了记忆而让学生学会了生活。七田真的右脑记忆法，不但适用于《国际贸易基础》课程，也适用于《进出口实务》和《商务英语函电》等专业课。甚至，我们也可以将这种方式运用到英语单词和课文的记忆中。相信，只要我们能做一个有心人，在高三课堂教学的过程中，穿插对右脑潜能的训练教学，不但可以提高学生对某一门课程的记忆，还能提高学生整体的记忆水平，帮助他们树立自信，迈向更加成功的明天！

作者：潘柠 单位：浙江省宁波市鄞州职业高级中学