创业培养阶段的理财教学定位及改进方案范文

《理财》2017年第12期

【摘要】2010年教育部颁发教办3号文件到现在，创业教育经历了飞速发展的六年，无论是资金投入、硬件建设、师资力量都有了令人瞩目的增长。一方面越来越多的年轻人受创业教育的引导，投入到创业中来，带动了经济的增长，也带动了就业；另一方面创业的热情与创业的收益不成正比，创业教育中的缺失越来越明显。本文拟从教学的角度，分析创业培养阶段的各种情况，并对创业者在理财方面提出建设性意见，为他们的创业出谋划策。

【关键词】创业培养与创业教育；理财教学；教学方法

2014年9月，总理在夏季达沃斯论坛上发出了“大众创业，万众创新”的号召，2015年又在总理政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”。2016年教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求各地各高校做好2016届毕业生就业创业工作。通知指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。至此国家对大学生的创业教育重视到前所未有的程度，各大高校纷纷整合校内外资源，优化创业教学师资，加大创业教育硬件投入，创业教育开展得如火如荼。回顾这几年的创业教育，确实对推动大学生创业，拉动经济增长，创造就业机会起到了非常积极的作用。但是从创业教育的效能，投入和产出的比率，创业质量的高低，创业回报的多寡等各方面来分析，我们当前的创业教育也确实还存在很多缺失和不足。在今后的创业教育中，需要摆正心态，找准着力点，创新课堂教学和实践教学，帮助学生正确认识创业，有效避免创业风险，早日获得创业成功。

一、创业教育的突出问题

1.创业概念释意的问题

“创业”一词可以有多种解释，但是在现阶段的创业教育中，大多数教师往往将创业等同月“创建企业”，简单的归纳成经营行为。“创业”还可以有“开创事业”的释意，将自己觉得有意义的事情做到极致，实现自己的创意和想法，把某一件事情做到无人能及的程度，这都可以是广义上的“创业”。从学生的角度来看，他们对于创业有极大的好奇心，但大多数学生也将创业狭隘的等同于经营，所以他们构想的创业技术层面不够，即使偶尔有好的创意，也缺乏实现的现实条件。“创业”、“经营”、“销售”这三种行为在现实中容易被混淆，也是当前创业教育中容易被忽视的地方。

2.创业教育师资力量的严重缺失

大学教师大多从事理论研究，有过创业经验的并不多，在创业教育中缺乏有效的实践经验支撑，因此教学过程往往空洞乏味。很多高校的创业课程体系并不完善，缺乏系统的检验和细致的调整，教师的培养没有跟上发展的节奏，为了完成全覆盖的教学任务，将辅导员拉入创业教师队伍。相对于专业任课教师来说，辅导员在课堂教学上存在经验不足方法单一的各种问题，对于创业也同样是一知半解。这样的师资力量完全无法达到创业教育所期望达到的结果。因此将创业教育分段进行，有计划有步骤的实施，有目标有方向的培育，是值得尝试的方法。

3.大学生创业过程中的突出问题

大学生面对创业，尤其是创办企业，体现的最多的问题就是：有冲劲没韧性，有想法没行动，有尝试没计划，有投入没产出。很多大学生涉世未深，很容易被煽动产生创业的冲动，但是对于具体的方法和计划却缺乏理性的思考。一些创业略有成效的大学生，对市场和消费者缺乏理性分析，对产品的消费定位也没有很好的调研，盲目的扩大规模或变更产品，导致各种难以预期的后果。创业培养期的大学生，有一种盲目的自信，喜欢通过融资的方式来解决自己的资金问题，没有考虑过融资的难度和企业的掌控力的问题，也为以后的经营埋下隐患。创业教育无法直接拉动大学生参与创业，但是可以通过科学分析、案例教学帮助大学生理清思路，准备创业的大学生有充足的心理准备，也有应付各种意外情况的实践技巧。

二、创业教育的思路调整

1.创业不同阶段的特征和需求

大学生从创业行为和效果来看，可以简单分为创业培养期，创业成长期和创业发展期，每个阶段的特点都不一样，对各种资源的需求也会有各自的侧重。创业培养期最需要的是对创业方案可行性的评估，其次是资源的有效调配，很多创业者能够获得来自家庭或者其他方面的支撑，拥有创业的物质基础，这个阶段的理财能力的提升尤为重要；创业成长期需要的是有效的市场分析，以及前期创业的效能评估，再就是制定规模扩张的计划；创业发展期已经进入比较成熟的状态，有比较稳定的市场，也有比较成熟的产品，需要更高的平台进行拓展。

2.创业培育期理财教学的重要性

创业培育期的创业者，对创业这件事思考层面比较浅，通常只看到了经营成本，看不到附加的开支和损耗。这个时期的创业教育以理财教学为主，目的是帮助创业者理清思路，防止出现不可控制的局面，减少不必要的损耗。创业者往往比较重视资金的问题，对于人力资源、社会关系资源重视不够，在核算成本的时候很容易忽略自己的工资成本，有的甚至忽略团队的工资成本。这样的做法从长远角度来看缺乏科学性，一旦出现意外状况，产生疲沓感，容易导致整个创业计划的崩盘。

3.理财教学的方法探究

理财教学首先是帮助创业者划清概念，资本、成本、投入、产出、收益、利润、损耗这些名词都与创业的资源相关，相互之间有联系也有影响。以资本为例，每个创业者所拥有的资本是不一样的，如货源资本（常见于农牧产品）、关系资本（常见于父母能力较强者）、资金资本（常见于家庭经济状况较好者），以及其他。这不同的资本在创业计划的制定上就会有很大的区别，理财教学可以根据创业者的自我剖析，帮助他们分析自身优势，制定比较可行的创业计划。创业培育期的理财教学，一方面需要积累大量的案例，以供创业者对比参考；另一方面可以发起讨论，就可能出现的各种状况探讨解决方案。

三、创业理财的教学方法改进

1.提高创业风险防范意识

大学生在创业计划阶段和创业筹备阶段，具有热情高、信心足、风险意识差的特点，这个阶段的学生往往理性分析能力较弱。处于自我价值保护的意识，往往不容易接受不同的意见和悲观的预测。这个时候需要在教学中，通过案例法来说明问题，引导学生理性的思考创业，更周密和详尽的推敲创业的各个细节。这个环节的实施对任课老师提出了极高的要求，一方面任课老师要对金融学、经济学、心理学有较深造诣，专业程度让学生信服；另一方面任课教师要能融会贯通的把实际案例与理论知识巧妙结合，用深入浅出的方式让学生听懂、记熟。

2.全面梳理财务管理基础知识

创业初期的大学生，具备财务管理知识的人极少，即使是相关专业的学生，也大多停留在理论知识阶段，在解决具体问题的时候会有很多不适应。财务管理是创业发展的核心，在创业初期阶段显得尤为重要，在创业初期业务拓展乏力的时候，高效的财务管理就是决定创业是否能继续进行的关键点。帮助学生梳理财务管理方面的知识，帮助他们有效规避财务陷阱，提前做好创业发展的各种预案。针对成本控制、计划外开支、现金流水、固定资产等名词，做详尽的分析和举例，从财务管理的角度，让学生对创业有更直观、更立体的认识。

3.模拟实践和实例教学交替运用

随着网络时代的大步迈进，信息获取越来越容易，各种良莠不齐、真假莫辨的信息互相交织，这对大学生处理事情的态度和方式产生了巨大影响。学生会自觉比对自己获取的信息与课堂上老师传递的信息，并选择性的接收，这必然对教学效果产生干扰。邀请有创业成效的人介绍自己的创业经历，通过榜样的作用给学生施加影响，深入剖析创业过程中遇到的各种困难和障碍，增强案例的可信度。网络模拟经营，也是可以供教学选择的实践方式，通过最大限度的还原真实的社会环境，让学生在虚拟的网络世界从事经营活动，从中发现自己在创业时期会遇到的问题，以及自己在经营的过程中存在的弱点。

“大众创业，万众创新”是国家的发展战略，对当代大学生有积极的引导作用，作为高校教师应该积极主动的推动此项事业。由于在校大学生大多缺乏实践经验和社会阅历，这更需要创业指导课程的老师对他们进行理性的引导。创业不是盲目的创办企业，而应该拓展到开创事业的层面，这有一个认识的过程，也会是今后慢慢努力的方向。

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作者：乔臣；邓俊