论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 工作计划 >> 教师工作计划 >> 正文

2014年师训工作计划

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

一、指导思想

以科学发展观为指导,全面贯彻落实《省中小学教师专业发展培训若干规定》和市“十二五”师(干)训规划,围绕加强与创新教育管理,以“注重内涵发展,提高工作质量”为目标,以促进教师专业发展和提升校(园)长管理能力为着力点,进一步健全培训制度,提高培训质量,优化培训资源,强化信息化管理,努力打造培训品牌,凝练培训特色,为全面推进教育现代化提供有力的队伍支撑。

二、工作原则

1.需求至上、优质高效的原则

加强对校(园)长和教师队伍现状及参训需求的调研,为培训项目设计提供依据。以满足校(园)长专业发展和教师专业成长的需要为出发点,根据培训课程体系设置的总体要求,科学合理地设计培训项目和方案,优质高效地实施培训活动。

2.以人为本、和谐发展的原则

培训工作不仅关注教师作为职业人的工具性存在,更关注教师作为社会人的主体性存在。培训项目的设计与组织,既关注教师职业素质的要求,也关注教师工作过程中的心理感受和职业生涯中的成就感、幸福感,关注教师的生理与心理健康。

三、工作任务

(一)注重培训调研

教师进修学校通过调查问卷、个别访谈和课堂观察,及时发现校(园)长和教师所面临的疑难困惑,及时了解他们的迫切愿望。通过对调研所获信息的梳理归纳和综合分析,科学合理地研发培训项目,开设贴近课程改革、贴近课堂教学、贴近教师需求的培训课程。

(二)创新培训模式

1.凸显管理干部培训

小学校长提高培训。加强校长科学治校能力和内涵品质的提升,加强校长职业精神、专业水准和个性品质的凝炼,立足本区,将专题学习与教育热点问题研讨相结合,理论学习与管理实践相结合,课题研究与特色创建相结合,不断完善知识结构,提高开拓创新能力,以造就研究型、创新型、专家型的校长队伍。

校本研修管理者培训。注重校本研修管理者理念的提升、视野的扩大,通过专题讲座、互动对话、经验介绍、实地考察等方式,了解校本研修的内涵与模式,掌握校本研修的过程管理与方法,分享校本研修的做法与经验,有效进行校本研修资源的开发与利用,以促进校本研修工作的可持续发展。

局管后备干部培训。遵循中小学(幼儿园)后备干部成长规律,以树立现代教育思想、提高科学管理能力为重点,通过专家引领、案例剖析、名校考察、易校蹲点和实践反思,对后备干部进行思想政治素质、现代办学理念、学校管理技能和科学思维方式的培训,以加深对教育管理内涵的理解,促进专业自主发展,为各级各类学校储备领导新生力量。

中层干部培训。为推动基础教育的改革与发展,强化中层干部的学习意识和研究意识,分别开展中小学教科室主任、教务主任培训。根据不同对象和要求,制订切实可行的培训计划,以掌握履行岗位职责所必备的基础知识和基本技能为主要目标,突出重点,体现特点,以提高学校中层干部的专业能力和履行岗位职责能力。

民办幼儿园园长培训。促使幼儿园园长树立正确的教育观、儿童观,掌握履行幼儿园管理职责所必备的管理知识和技能,具有实施学前教育课程的专业能力和科研水平,具备不断更新和拓展的学习能力,培养一支职业道德素养好、管理能力高、业务素质强、适应学前教育改革与发展的园长队伍。

2.开展名优教师高端培训

采用“按需施培、突出重点、评价导向、滚动推进”的工作策略,通过结对挂靠、导师带教、任务驱动、著书立说、成果展示,加速名优教师专业成长进程,提高名优教师课程执行力和影响力,形成个性化的教育教学风格。

3.着力90学时集中培训

综合分析中小学(幼儿园)实际教育教学状况,全面了解教师培训期望,以“找准定位、体现理念、注重特色和保证质量”为宗旨,积极开发与申报特色鲜明、优势凸显和富有成效的培训项目。高度重视培训活动的前期策划和后期延伸,不断丰富培训形式,增强培训的吸引力和感染力,让教师带着问题而来,带着满意而归。

4.抓实其他各类培训

全方位、多层次地开展各类培训活动,扎实做好青年骨干教师培训、班主任提高培训、各学科“以生为本,打造‘三有课堂’”专题培训、试用期新教师培训和外来务工人员子女学校教师培训,将理论提升与实践探索、专家引领与自我研修、满足培训需求与提高教育教学能力有机融合,聚焦课堂教学,不断提升执教能力。

(三)丰富培训载体

1.加强基地建设

建立并完善教师专业发展培训实践基地,强化参训教师教学实践环节,实现教育理念与教学行为的有效对接。实践基地学校把承担参训教师教学实践指导工作,当做教学业务推进、拓展校际交流的良好契机,实现“输出”与“吸收”的双赢共进。

2.发挥网络优势

开设“教师培训”专题网页,通过“名师课堂、名师博客、资源频道、教学园地”栏目,开展网络导学,实现资源共享,使之成为教师交流思想、切磋技艺、增进感情的重要平台。积极参与全市联网的“中小学教师培训电子档案系统”建设,丰富网络培训内容,提升网络培训层次。

3.开展教学论坛

围绕“科学管理,提升质量”这一主题,开展义务教育段校长论坛活动,促使校长及时梳理管理经验,提升办学理念,触发新的生长点,推进内涵发展。

(四)盘活名师资源

1.发挥名师工作室作用

以“在课堂实践中成长、在深度研修中发展、在交流访谈中提升”为宗旨,在名师工作室导师引领下,开展工作室成员集中培训活动、课堂调研活动、教学论坛活动和主题研讨活动,为名师提供施展才华的舞台,为学科骨干教师搭建历练成长的平台。

2.组织名优教师送教活动

定期组织名优教师送教活动,活动做到有计划、有组织、有效果,通过教学展示、设计意图介绍、现场互动评课和专题讲座,促使农村教师掌握和运用具有实用价值的学科教学模式,实现教学方式和学习方式的同步转变。

3.开展名优教师蹲点工作

以“理念引领、专业指导、品牌推动、催生特色”为出发点,根据蹲点学校实际和青年教师需求,针对性地制订指导计划,并分步实施。通过课堂教学观察、教科研指导、主题研讨活动、教学质量分析,实现对农村学校的长效支持。

(五)强化校本培训

1.精选培训内容

紧密联系中小学(幼儿园)教育教学工作实际确定培训内容,有选择地开展本体性课程、条件性课程、实践性课程、发展型课程和研究性课程的培训,主题明确。校本培训分指定内容和自选内容两大部分。其中指定内容培训以8学时为宜,本年度具体内容为:普通中小学教师以学习教育部新修改的课程标准、《省中小学教师专业发展培训若干规定》和《市中小学教师专业发展培训实施细则》为重点;中职教师以学习《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》和中职教育课程改革标准为重点;幼儿园教师以学习《市学前教育促进条例》和“市学前教育三年提升行动计划”为重点。下半年,市师训中心将通过组织统一考查等形式,对指定内容的培训效果进行检查。自选性内容培训以16学时为宜,有选择地开展本体性、条件性、实践性、发展性和研究性课程培训,突出主题,注重过程,体现系列,切合实际。

2.丰富培训形式

依托学校自身的资源优势和特色,注重吸纳校外优质资源,将专业引领、同伴互助与自主学习反思相结合,多渠道、多形式、多层次地开展校本培训,努力营造“合作、共享、创新和有效”的培训氛围。

3.改革培训机制

为进一步提高校本培训质效,逐步建立规范化、科学化的校本培训制度,实行校本培训项目制,培训项目需经审核认定方可实施,切实做好项目开发、审核、实施、考核评价和学时认定各项工作。

4.注重典型引路

根据“十二五”教师专业发展培训要求,修订与完善《区校本培训示范学校评估标准》,以评选示范学校为切口,通过师(干)训专题会议、校本培训现场展示会、校本培训案例汇编,培育先进典型,推广先进经验,促进校本培训的区域均衡发展。

(六)加强培训管理

1.合理使用经费

教育行政部门按教职工工资总额3%的比例安排专项经费,并将其中70%部分核拨到校;中小学(幼儿园)按照不少于年度日常公用经费总额10%的比例,提取教师培训经费。严格按规定管理和使用培训经费,确保教师专业发展培训工作顺利推进。

2.统筹安排选课

中小学(幼儿园)根据教学安排需要,以及培训经费情况、教师培训申请,统筹安排教师参加培训。确保每年有22%的教师参加90及以上学时的集中培训。教师年人均完成培训学时在76学时及以上,且在省教师培训网络管理平台上自主选择培训学时在38学时及以上(不含校本培训和指令性培训学时)。

3.确保参训人数

教师自主选课后实际参训率(教师实际参训人数与选课后应参训人数之比)需达到95%及以上。已报名成功的参训学员如无法如期参加培训,需在省教师培训网络管理平台提出请假或换人申请,经学校、培训机构审核通过后,方为有效。

4.及时进行评价

教师进修学校需在培训结束后5天内,对每位参训学员学习情况进行评价,包括学习态度、作业完成、到课率等。参训学员需在培训结束后10天内,对培训项目质量总体的满意度进行评价,包括培训形式、授课教师、培训管理等。参训学员只有对培训项目进行评价后,才能查看该培训项目的学时和评价信息;只有对本学年、本学期培训项目进行评价后,才能进行下一学期选课。

(七)立足培训研究

教师进修学校以省“十二五”中小学教师培训研究首轮立项课题《发达地区农村小学教师培养“城乡联动”机制的研究与实践》、全国教育科学“十二五”规划课题子课题《任务驱动式的区域性教师培训者团队建设的实践与研究》为契机,探索新时期教师培训的规律和特点,形成新的实践经验,引领教师培训工作。各中小学(幼儿园)不断强化教师培养机制和校本培训模式的研究,全面提升教师综合素养,加速教师专业成长进程。

2014年师训工作计划责任编辑:田老师    阅读:人次