本土音乐资源融入高师音乐教育探新范文

一、甘肃高师音乐教育对本土音乐资源的开发和利用

本土音乐根植于民间，由人民大众集体创作而成，以自娱自乐为主。具体地说，它是指在某特定的地域中形成的具有地方性特征的音乐，如民间的戏曲音乐、说唱音乐、宗教音乐、风俗音乐、歌舞音乐、乐器和器乐以及除以上之外的一切流行于民间的音乐形式。因其音乐语言的个性化，故而带有明显的地方特色和地方文化特征，虽然以口传心授的方式代代相传但却呈现出相对稳定的形态。

目前，全国各地区高师类学校将本土音乐引入课堂给大家带来了许多启示。如，徐欣对涪陵师范学院音乐系在以地域音乐文化为特色的高师音乐教育探索中明确提出:应将乌江流域民族民间音乐列为该系本科特色课程的重点，在教学实施以及教材编写中注重对本地区民族民间音乐资源的利用。在本土音乐教育工作中作者还总结了“感知型”、“探讨型”和“创新型”的教学方法;河北唐山师范学院音乐系的吴素芹的观点主要从多元化音乐发展的角度出发，认为高等师范院校的文化传播作用对本土音乐资源的开发处于不可估量的地位，地方师范院校的音乐教育在本土音乐的继承发展中具有不可替代的作用;首都师范大学音乐学院学生杨美爱将论文的视点放在了山西高校中应对大学生进行富有特色的山西优秀民歌教学的提议上，最后呼吁各高校都应重视对大学生的本地民歌教育，培养大学生学习本地民歌的兴趣，强化大学生的民族意识，进而提高人文素养，等等。此外，在全国的其他艺术类院校及设有音乐专业的综合类大学都非常注重对本土音乐资料的利用并且在教学实践中都取得了许多的成绩。

基于以上各类高校对本土音乐资源利用的教学经验，笔者认为，在本土音乐资源富集的甘肃，首先应该选取最为典型的，为大众所知晓和熟悉且易于学习的本土音乐作为甘肃高师教育的音乐资源，如此应由点及面，逐步深入，最后把丰富多样的各类甘肃本土音乐依次纳入甘肃高师音乐教育教学中。从而达到培养学生对本地区音乐文化的认同感、接受感和归属感。让学生以学习本地的音乐文化为基础，进而全面了解各民族音乐文化形态，达到对世界音乐文化多元性的理解。

二、保护与继承“花儿”音乐资源在甘肃高师音乐教育中的意义

花儿，是西北地区的一种高腔山歌。至今已有400多年的历史。它以自由活泼的形式，丰富多彩的内容，生动形象的语言，高亢优美的曲调，深受西北地区各族人民的喜爱，具有强大的民族包容性和浓郁的乡土特色。花儿不仅记载着民族的历史，传承着民族的语言，同时人们还通过演唱花儿来传播知识、风俗礼仪，利用花儿进行社会交往等活动，所以，在当地人心中花儿不仅仅是一个歌种，它还具有广泛而持久的教化作用，兼具极高的艺术价值和重要的文化传承价值。在甘肃境内演唱花儿的民族可达9个之多，辐射区域极为广阔，具备着深厚的不可动摇的群众根基。有史以来，各民族通过花儿搭起交流沟通的桥梁，是拉近情感的精神纽带，它是多元文化交融的结晶，是为各民族共享的民间艺术。但这种主要靠歌手口耳相传的民歌，在现代文化的冲击下也正在不可避免地走向消亡。虽然近些年在国家倡导的非物质文化遗产保护口号中，“花儿”得到了有效的抢救和保护，但目前仍然面临着生存、发展及传承等危机问题的重大挑战。

所以，在甘肃高师音乐教育中要正确理解、延续“中学为体，西学为用”的教学理念，把本土音乐文化放在首位。甘肃高师音乐教育应承担起保护和传承本土音乐文化的责任。故而将“花儿”首先引入甘肃高师音乐课堂，既体现了本土音乐文化的民族性与多样性，也可为以后将更多的本土音乐资源纳入甘肃高师教育教学摸索出一条可行之路，同时也将对本土音乐文化的保护与继承做出应有的贡献。笔者认为，通过甘肃高师教育这个平台充分开发和利用花儿音乐资源，一方面可以传承和弘扬花儿艺术，保护花儿的文化生态环境;另一方面也将打破甘肃高师音乐教育多年来以欧洲音乐体系为重，中国音乐为辅的教学内容和方式，强化对已被边缘化的本土音乐文化的学习。同时将花儿音乐资源引入甘肃高师音乐教学，这对甘肃高师音乐教育的自我完善具有相当重要的现实意义和建设性价值。

三、甘肃高师音乐教育有效利用“花儿”音乐资源的做法

(一)对“花儿”音乐资料进行整合，编写适合高师教育的“花儿”教材目前，系统地整合、编写乡土音乐教材是甘肃高师音乐教育中较为缺失的部分。既然是对学生进行“花儿”音乐的教学，首先就应在广泛收集、精心整编的基础上，编写出最能体现花儿音乐特点，最适合进行花儿音乐教育的教材，通过学习花儿音乐，培养学生学习花儿的兴趣以达到传承花儿音乐文化的目的，将弘扬与传承的口号，变成我们的实际行动。

(二)在原有课程设置中补充新的教学内容花儿是一门演唱的艺术，可将其首先融入声乐教学中，让学生在声乐学习中认识花儿的演唱特点、了解演唱的重点和难点，多聆听再模仿，最后掌握其极具本地特色的演唱风格。其次，视唱练耳是高师音乐教学中的重要课程之一，我们可以在这门课程中加入各种花儿旋律的视唱练习内容，待学生熟练掌握后再训练他们分辨各类花儿音调的特征。最后，可将花儿音乐放入乐器演奏和作曲课中，对花儿音乐作具体的音乐学分析，使学生从研究演奏的技巧和创作技法、音乐本体上去深刻地理解花儿音乐的内涵与风格。通过在以上的课程教授中加强花儿音乐的教育，以逐步加深学生深层次地了解花儿所蕴含的音乐文化。

(三)请“花儿”研究专家和民间艺人开办讲座这一环节可以开拓学生学习的知识面，通过“花儿”参与者的讲授和表演，不仅可以让学生完成感性认识和理性认识的统一，而且也有利于学生在系统的课堂教学中更好地理解花儿音乐文化。

(四)进行实地采风活动，直观、形象地深入花儿音乐采风是一种很好的教学方式，“身临其境”的采风过程，让学生更加深刻地感受到花儿音乐的独特魅力，以此来调动他们热爱本土音乐的情绪。在这一环节，教师应当要求学生在实地调查中，通过积累感性经验后，再就收集的当地民间音乐素材进行音乐实践创编，最后以完整的音乐形态呈现出来。此环节，能最大限度地发挥学生的主动学习、探索和传承花儿音乐的积极性。花儿是西北地区特有的民间艺术瑰宝，是凝聚着西北劳动人民集体智慧的民歌，它集中代表了西北各族人民在文化艺术上的最高成就，是各族人民最值得骄傲的文化艺术。作为西北文化的重要形态和载体，花儿记录着该地区鲜活生动的文化特点，蕴涵着丰富的生活寓意和历史内涵。

但随着信息化时代的到来和现代化进程的加速，城市化的飞速发展，让我们传统的生活方式正在发生着巨大的变化。伴随经济全球化的趋向及人类文化传播、传承方式的巨变，人们文化价值观念遂之不断更新，在一定程度上限制和阻碍了花儿艺术生存和发展的土壤。而通过甘肃高师这一平台充分开发和利用花儿音乐资源，一方面可以传承和弘扬花儿艺术，保护花儿的文化生态环境;另一方面也将打破甘肃高师音乐教育多年来以欧洲音乐体系为重，中国音乐为辅的教学内容和方式，更便于强化对已被边缘化了的本土音乐文化的学习。同时将花儿音乐资源引入甘肃高师音乐教学，将对甘肃高师音乐教育的自我完善具有相当重要的现实意义和建设性价值。

作者：蒲蕊李经单位：西北师范大学音乐学院