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中职英语课堂实效探讨

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《职业教育杂志》2015年第一期

一、灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣、提高课堂实效的关键

1.创设情境,使教学活动生活化,让学生更容易接受,培养学生学习英语的兴趣。教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在课堂上,教师要善于选取贴近当今学生生活且能够激发学生兴趣的题材和信息,并把它们补充到教学中,使课堂焕发出勃勃生机。例如,在教中等职业学校高教版英语基础模块1,unit4Welcometomyparty这一单元时,笔者抓住开派对是年轻人喜欢的事情这一兴趣点,课前先叫学生去搜集有关派对的名称,并上网去了解这些派对的相关信息。要求学生能流利地用英语在课堂上向同学介绍其种类和特点,并以开展小组竞赛的形式,激发他们的创优及合作意识。学生为了能让本小组取得好成绩,在课前都能一起去搜集,既分工又合作,有的还绘制出精美的插图,图文并茂地介绍了各种各样的派对,有Christ-masparty,welcomeparty,graduationpar-ty,gar-denparty,henparty,stagparty,sent-offparty,dancingparty,singingparty。学生能积极参与到课堂中,也学习了国外派对上的礼仪。虽然有些派对的名称大多数人闻所未闻,但同学们兴趣盎然,乐于去学习,接受新东西。在了解了各种各样的派对后,针对学生最感兴趣的birthdayparty话题,我提出了几个与学生生活相关的问题,如:Question1∶Whenisyourbirthday?Question2∶Howdoyoucelebrateyourbirth-day?Question3∶whowillyouinvite?Question4∶Whatwillyouhaveonthatday?这几个问题的设置都与学生的实际生活很贴近,拉近了与学生的距离,学生觉得有很多东西要与大家分享,马上有了开口说英语的热情,能踊跃举手回答问题,课堂气氛一下子活跃起来。我还即兴设置了一个生日情境,开了个birthdayparty,激起学生说英语的热情与兴趣。学生说得热火朝天,有的还现场表演了原创的英语情景剧。老师的点赞、同学的掌声,激发了学生的聪明才智,激活了学生想表现的欲望,使他们能积极主动地参与课堂教学,有效地培养了学生处理和使用英语语言的能力。兴趣是学习的原动力,学生对所学的内容感兴趣,学习才更具自主性,学习效果才更佳。

2.利用现代化网络、多媒体课件、视频或相关教学碟片进行直观教学。著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“有经验的教师在备课的时候,总是要周密地考虑,他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解,并根据这一点来挑选教学方式。”教无定法,英语课堂需要不断创新与改革。利用多种教学媒介,灵活多变的教学方法,发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能,把所感知的英语转换成自己的会话能力,引导学生参与积极有效、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,真正提高英语课堂教学实效性。只有改革才能推进教学,提高质量。这就要求教师要转变观念,真正做好从之前的“演讲者”到“激励者、促进者、辅助者、协调者”的角色转变。结合中职英语的学科特点,可以适当加大听、说、读的练习比例,鼓励学生大胆地说英语,不怕出错,教师加以指导并及时做出评价。笔者就常组织学生看《动感英语》,这套光碟教材深得学生喜爱。它里面涵盖许多内容,如Moviedictionary(电影词典)、Ameriacanslang(美国俚语)、Movieturns(原生碟)。同学们对Americanslang、Movieturns特感兴趣,从中学到了许多英语语言知识及外国文化。笔者在组织学生看片的时候,都要求学生做笔记,让他们记下里面自己觉得最有意思的短语或句子,并加以运用。在“Movieturns”这一环节可以让学生通过学英语歌来学英语,歌声更能引起学生的共鸣,学起来更快,效果也更好。我们每星期有一个教学小环节“每周一歌”,有这样的一首歌同学们听过之后,一起决定把它定为班歌《We''''resail-ing》。因为学生学的是航海专业,这首歌道出了学生的职业梦想,当他们遇到困难的时候唱一唱,心胸就宽阔了许多。学生从这一环节的学习过程中学到了许多外国文化及相关的音乐类型,为以后成为一名优秀的国际海员做好了各方面的准备。

3.合作探究式学习在中职英语教学中的应用。我国学者王坦认为,合作探究式学习是一种旨在促进学生在异质小组互助合作,达到共同的学习目标,并以小组的总体成绩作为奖励的教学策略体系。它立足于培养学生的自主性和独立性,引导学生质疑、调查和探究,让学生学会在实践和合作中学习。首先,教师要精心设计和组织课堂教学活动,除了对教材内容精心加工、设计出能诱发学生合作探究行为产生的学习活动情景外,还要从旁解决学生提出的问题,对小组合作过程做出积极合理的评价。例如,教师在课堂上创设情景,设计问题,看哪个小组发言质量高;还可以布置讨论问题,让各小组充分讨论之后派代表发表见解,看哪个小组讨论得深透。教师在这过程中要善于启发,鼓励学生独立思考,大胆提出不同看法;重视学生分析解决问题的思维过程,着眼于学生的长远可持续发展,特别是对学生思维能力的培养。合作探究式学习改变了传统课堂“重知识,轻技能”的状况,外语教学主要不是传授知识而是培养技能。合作探究式学习顺应英语教学自身的特点———实践性与交际性,让学生有更多“说”的机会。学生在自然的语言环境中,运用语言进行交际,亲自实践、参与、体验、合作、探究、交流,获得语言运用能力。

二、科学合理的教学评价机制是检验课堂实效的推手

教学评价机制的有效建立,对于提高英语教学质量、提高英语学科的课堂实效有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力,建立能促进学生应用能力提高的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既注重评价结果,又注重评价过程,各种评价方法相结合,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。如可采用学生自评、学生互评、教师评价等几种形式。这些评价手段可根据每堂课、每单元或每个小阶段来进行评价。通过这样的评价方式让学生在短期、长期都有一个目标,提高自我认识,改进不足,增强自主学习能力。具体而言,在测试的内容和方法上,要做到语言能力和交际能力并重,要探索借鉴多种试题类型,除了客观题外,可以安排一些更加灵活的主观性试题,比如翻译题、问答题以及写作题等,从而有助于充分评估学生的英语综合能力。要在教学实践中探索研究,不断完善英语教学的评价方法。让学生明白,要有好的学习成果,必须在学习过程中付出努力与汗水。“Nobodycancasuallysucceed,itcomesfromthethoroughself-controlandthewill.”(谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力)。实行评价考核后,一批后进生也渐渐地有了学习英语的兴趣和信心,因为即便是后进生,他们也是有目标的,在小组活动中,他们也表现不俗,赢得了同学与老师的赞扬。总之,让我们每一位职业学校的教师一起努力,更新我们的教学理念,研究我们的教学方法,优化我们的英语课堂,提高教学的实效性,共同点燃学生心中智慧的火花,让学英语变得快乐起来。

作者:王春阳单位:福建省厦门翔安职业技术学校

职业教育杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次