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主体参与式教学对思想教学的影响

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《职业技术杂志》2015年第五期

一、主体参与式教学对高校思想政治理论课的意义

(一)主体参与式教学有助于推进思想政治理论课的课程改革“还学于生”是新课程的一大特点,是一项重要改革举措,把学习的权利交给学生的基础上,教师要做到角色的转变,让学生参与到教学活动之中,在这个过程中就是强调突出教师的主导作用和学生的主体作用,从而不断提高学生参与教学,参与社会生活的能力。因此,主体参与式教学,符合了当前课改总体趋势,将进一步推进思想政治理论课教学改革的实施。

(二)主体参与式教学有助于提高思想政治理论课的教学效果主体参与式教学可以引导学生进入学习情境,积极参与到整个教学过程中来,加强师生之间的讨论和交流,进而激发学生学习的积极性和主动性,让学生在参与中获取知识,锻炼能力。学生通过深入思考、认真听讲、动手操作、大胆发言等形式主动参与教学与学习,将极大的提升教学效果。

(三)主体参与式教学有助于学生真正成为教学活动的主人前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的世界中,这种需求特别强烈。”因此,在教学中教师要尊重每一个学生,教师要重视学生的主体地位,积极引导其参与教学的整个过程中去,让学生成为真正学习的主人,只有这样才能调动其主观能动性,才能使其全面发展,达到真正的教育目的。

二、主体参与式教学在高校思想政治理论课教学中的应用

(一)设置教学情境,鼓励学生质疑参与学会质疑是学生思考问题的具体体现,在教学中,教师要通过多种手段设置教学情境,鼓励学生积极提出问题。为了让学生更好地进行质疑参与,教学中应注意以下几个方面。首先,要发扬民主,创设宽松平等的教学环境。教师要积极鼓励学生提问,对问题进行积极引导和解答。其次,教师态度温和可亲,消除学生心理顾虑,充分活跃学生的思维,鼓励学生质疑。最后,教师提问要掌握技巧,以此来引起学生深层次的思维活动,要善于保护学生的自尊,及时给予学生鼓励和肯定。

(二)师生角色互换,在体验中成长在教学实践中,教师可以采用师生角色互换这样的教学活动来促使学生参与到教学中来,由被动接受知识学习过程,到学生主动探究教学过程。在这种情况下,学生被看作知识传播过程的积极参与者,学生在课堂上“动”起来,把课堂交给学生,为学生的表现自我、自主学习提供一个舞台,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

(三)列举时事热点案例,支持学生讨论讨论是一种有效的学习方式,教师可以运用时事热点案例,组织学生开展讨论,以此来开阔学生的视野,拓展学生的思维能力。运用时事热点案例,开展讨论式教学,要注意以下几点:1、时事热点案例的选择要恰当,注意新鲜性,注意与教学内容的紧密结合。2、时事热点案例可以采用音频、视频等形式传递给学生,更为直观、形象。3、讨论的形式可以采用小组讨论,师生讨论的形式进行。在教学中教师要鼓励学生采用讨论的学习模式,让学生参与到教学活动中来,帮助学生通过对重大事件的认识,学会理论联系实际,学会用已知的社会科学的理论分析认识现实社会,并得出正确认识和判断。

(四)开展实践教学,在活动中学实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分,是强化大学生思想政治理论教学效果的重要措施。实践教学是主体参与式教学很好的实现手段,在思想政治理论课的实践教学中,通过开展课内外实践活动,让学生参与其中。其中校内实践教学包括演讲、讲故事、辩论、情景再现、游戏等方式。校外实践教学包括参观考察、社会调查、志愿服务等活动。学生通过参与校内外的实践教学,使其在实践教学中了解社会,并运用所学的理论知识对发现的问题进行分析,从而提出相应的解决方案或建议。参与式教学应该是以学生为中心的学习过程,是一种能够充分体现学生主体性的教学方法。在应用中教师只有转变观念,熟练掌握该种方法的实践和技巧,才能充分发挥其作用,来提升高校思想政治理论课的实效性。

作者:姜慧丽 单位:黑龙江司法警官职业学院

职业技术杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次