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高中语文写作教学思考

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《中学语文杂志》2015年第十二期

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析

写作就是让学生通过对语言文字的运用来进行书面表达和交流的一种方式,也是创造性表述世界和自我的一种过程。高中语文写作的过程就是学生在教师的帮助和引导下通过对语言文字的运用而进行情感表达的实践过程,因此,在语文写作教学中,教师应该注重对学生观察、想象、表达以及创造性思维等众多能力的培养。而且在教学过程中,教师还应该引导学生打破写作局限,鼓励学生思维的发散以及自由的表达,引导学生为写作创造出更广阔的空间。因此,在高中语文写作教学中应该从以下三个方面进行自主学习策略的实施。

(1)写作命题阶段自主学习策略要求在语文写作中要积极进行显示情境的营造,进而对学生亲身体验教学积极性加以调动,然后结合实际将写作材料选择好,并将写作的要点把握好。语文写作是需要将生活体验为基础才能写作命题的,体验自然需要让学生在日常生活中去对事物进行体验和感知,进而才能在学生的大脑记忆中留下深刻的印象,然后再让学生将这样的经验和感悟渗入到写作中,让文章中的句子和思想情感都成为作者内心的写照,进而让文章容易引起读者的共鸣或者会比较容易打动人心。所以在该阶段的自主学习中,教师应该引导学生在体验生活为基础进行自主学习。比如在进行话题作文教学中,以“翱翔”为话题来让学生写一篇作文。学生看到该话题的时候通常都会想到鹰在广阔的天空中自由、无拘无束的飞翔,通常这类话题的作文需要结合生活实际去写作,也就是从虚到实,积极发散学生自身的想象力,而且“翱翔”这一话题还很容易让学生联想到拼搏、进取以及超越等,可以说该话题的写作内容有很多,但正是这样看似广阔的话题,更容易让学生无从下笔。那么教师就可以在自主学习策略的基础上,引导学生把这一话题引入到现实生活中,例如让学生思考自己的烦恼、梦想或者对周边人事物的评价,只要真实、简明并且积极健康,让学生根据自己此时的所思所想进行创作,这样学生就能将自己的真实情感表达出来,再加上平时的积累,在一定程度上也是可以提高学生的写作水平。

(2)写作构思阶段在写作中,学生通常在开始写作构思的时候遇到困难,这就需要教师对学生进行适当引导,可以将学生分成几个小组,让学生在组内进行交流和讨论,这样能够让学生相互之间学习各自的想法和思路,增加学生写作构思的思维和角度,而且每位学生之间的生活体验都会有所不同,学习的方式也有所不同,通过这样的方式可以帮助学生取其精华去其糟粕,丰富和完善自身的学习方式和方法,有助于学生多角度、多思维的进行写作的构思。而且让学生将小组内容的想法和构思加以分析、归纳和总结,能把表面的东西升华为写作的内容或者核心,通过教师对事物的内在规律的揭示和示范,让学生逐渐形成分析和发现生活中的写作素材,锤炼语言,让学生在生活积累中自主形成通过联系生活实际进行写作构思的写作思维和学习方式。但是需要注意的一点就是,教师还是需要针对学生的个体差异加以因材施教,教师不能将自身的写作思想灌输给学生,这样不利于学生自身写作思维的形成。教师可以采取让学生写随笔的方式来实现学生的自主学习,因为随笔通常都是不限写作内容和题材的,基本上都是让学生自主随意的发挥,学生可以根据自己的思路、思想和思维进行写作,将自己的情感、所见所闻、所思所想都表达出来,不仅仅可以激发学生对语文写作的热情,让学生积极投入到写作中,还能以此不断积累生活素材。这样就可以将自主学习策略很好地在语文写作教学中得到应用,全面提高语文写作教学的效率和质量,还能提高学生的写作水平和写作构思能力。

二、结束语

总而言之,自主学习策略主要是起到促进学生语文写作兴趣的培养、想象力的提高以及创新能力等的作用。并且在高中语文写作教学中,学生掌握写作学习的基本方法以及自学习惯的养成,都是当前语文教学改革的重要内容,因此,需要语文教师在掌握学生个体差异的基础上,采取相应的教学策略,促进自主学习策略的实施。

作者:王芳单位:湖北鄂南高中

中学语文杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次