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提高音乐教学有效性研究

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一、提高中学音乐课堂教学的有效性是我们面临的主要问题

课堂教学是目前音乐教学的主要方式。在课堂教学中,教师不仅引导学生完成课堂内的活动,还通常分配给学生课后任务。所以,如何提高课堂教学的效果具有十分重要的意义。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。①通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。余文森说:“教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展,可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”①对于课堂教学的有效性核心特征为“看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”,课堂是教师的阵地,更是学生成长的乐园。学生的自我成长、自我展示没有得到满足,课堂教学的有效性就无从谈起。如何保证音乐课堂教学有效性是一个复杂的问题,因为教学有效性是一个多维的概念,是一个综合的评判指标。在课堂上有些活动的参与缺少了一定的音乐性。如画图谱的过程,让学生关注音符画线条的走向,花了很多时间,图谱的本身,我认为没有音乐性,对歌曲的演唱、对音乐的感受没有太多的联系。音乐的高低是音乐中流淌着的,只有把画图谱的过程置于音乐的聆听中,那么这个过程才是富有生命的。看音符画高低,也许有着说教之意,而且对教学的评价方式都是依靠与借鉴原有的课程评价模式,教师考核的内容基本上都是基础的理论知识,这种方式忽略了学生素质能力的培养,导致教学效率较低,并且阻碍了学生个性化的发展。为此提高课程教学的有效性是我们面临的急切问题。

二、提升中学音乐课堂教学有效性

1.对音乐课堂进行科学的设计是提高教学有效性的前提和关键

根据新课标的要求,好的教学目标的设计应该体现三个维度:情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。教学目标的确定要采取适度原则,在学生学习过程中循序渐进提高其学习能力和水平。②提高程度适度、操作性要强,才能达成教学目标。为了保证音乐教学的有效进行,我们应该给学生创造一个学习音乐的良好环境,使学生一走进音乐教室就感受到强烈的音乐氛围,从而激发学生学习音乐的热情与欲望。教师在创新设计音乐教学环境时,应注重音乐教学环境的布置,创设良好的音乐情境,在具体教学中可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景,以激起学习的热情和兴趣。教学过程的设计在理想的状态下应充分发挥音乐艺术独特的魅力,发展学生的个性,提高学生的想象力和创造力。因此,可以设计这样一个教学过程:感受愉悦——兴趣引路——融合艺术——想象激情——艺术审美——自我发展——即兴创作——创新创造,在这样的过程中可以体现教师的指导与学生的主体作用。教学方法是教师为实现教学目标,完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。在教学设计中应强调学生学习的主体性,应积极提倡在实际教学中学生的主动参与,让学生在教师的指导下自主的学习。在音乐学习实践中,让学生通过自己的努力、自己的思维方式、自己的学习方法,感受到成功的乐趣,保持音乐学习兴趣。同时教学设计应该重视教学的情感性。音乐教学必须重视情感性,创造愉快、和谐、融洽、振奋的课堂气氛。教师要有激情,要以饱满的情绪感染人,做到以情激情、以情育人,使学生在充满情感的气氛中感受音乐,从而提升音乐教学的有效性。

2.因材施教,促进个性发展是提高音乐教学有效性的主要手段

课堂是音乐教学的主渠道和主阵地,由于学生音乐能力存在客观差异,所以教师对所有学生应该给予足够的关怀和鼓励,使他们充满自信地参与各项音乐活动。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐,参与各种音乐活动,表达个人的情感。要把全体学生的普遍参与和发展学生不同个性的因材施教有机结合起来,创设生动活泼、灵活多样的教学形式,在音乐教学中为学生提供个性发展。例如,在学《好孩子要诚实》时,为了加强学生对歌曲的理解,教完新歌后,我让学生分组用自己喜欢的方式去表现歌曲。五分钟小组讨论结束后,竟然出现了各种各样的表演。第一组是歌伴舞,第二组是讲故事,第三组是情景剧表演,第四组是配乐朗诵。通过这一活动,每个孩子在音乐课上都得到了快乐,也使每个孩子的特长都得到了发挥,同时孩子们也学会了互相合作。“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”音乐以其独特的魅力吸引着大众,陶冶人的情操,荡涤人的心灵。总之,在音乐教学中,我们应努力通过各种有趣的活动,根据学生年龄和个性特点,把音乐与生活、游戏活动融为一体。运用唱唱、跳跳、做做多种形式,让学生在轻松愉快的气氛中,在悠扬和谐的音乐中自由翱翔,感受音乐独特的艺术魅力,开阔学生的音乐视野,培养学生的音乐素质。

3.改革音乐教学评价方式是提升音乐课教学有效性的重要环节

《中小学音乐课程标准》中指出“对学生音乐学习的评价,应该在各学段、各年级规定的课程目标和教学领域中进行。其中,需要特别注意的是,除了关注情感态度与价值观和知识与技能方面的情况外,还应注意考察学习过程与方法的有效性。如:对音乐的兴趣爱好与情感反应,音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望与协调能力、音乐的体验与模仿能力、表现能力、探究音乐的态度与创编能力,对音乐与相关文化的理解以及审美感情的形成等。”音乐学习对学生进行科学的发展性评价,对于提升教学的有效性有非常重要的作用。我们在全面推进素质教育的过程中,音乐教学评价应采取多种方式与方法,并注重各种方式与方法的结合。要看重形成性评价,把音乐教学过程和学生音乐学习过程视为评价的重要方面,在教学过程中经常进行;要倡导定性评价,运用较为准确、形象的文字,对学生的音乐学习态度、兴趣爱好、情感反应、参与意识、交流合作及知识技能的掌握情况等进行定性描述,给学生以鼓励,促进学生的音乐学习;更要强调自评与互评,尊重学生的个体差异,把评价重点放在学生自我发展的纵向比较方面,以鼓励学生不断看到自己的进步,认识自身的音乐学习潜能,提高音乐学习的兴趣和信心。③“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在教学中要增加音乐教学的魅力,更好地吸引学生学习音乐的兴趣,打破“一歌定成绩”的现状,构建多元化的学生音乐学习评价体系。在实际教学中,音乐教师要与学生密切合作,本着师生共同发展的教学理念,让学生全方位地进行自主体验与学习研究,这样才能上出一堂具有特色的高质量的音乐欣赏课。拓展学生的音乐视野,发挥学生的想象力与拓宽学生的思维能力,增强学生学习音乐的兴趣,引导学生进行深刻的情感体验,进而促进学生素质全面发展,只有这样,才能真正实现提升中学音乐课堂教学有效性。

作者:陈玉琳单位:江西省南昌市实验中学

中小学音乐教育杂志责任编辑:田老师    阅读:人次