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建设高效的音乐教学措施

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一、分析影响音乐教学效率的原因

1.音乐教学内容设置不科学

音乐教学需要满足不同年龄的学生,而学生的心理特征、理解能力、接受水平都参差不齐,学校的音乐教学却缺乏对学生自身特点的重视,教学内容设置缺乏有创见性、针对性和科学性。目前,教师对学生采取统一的教学内容和方法,其内容和方法只是一味的沿袭和模仿,并与现代社会和生活严重脱节,使得音乐教学显得呆板、乏味,进而导致了学生对音乐课堂带有疏离感,音乐教学的效率不高。

2.学生对音乐教学认识不明确

大部分学生一直认为音乐课作为一门非考试学科是可有可无的课程,其功能是平衡调节其他课程带来的压力以枯燥,没有认识到音乐对素质教育的重要性。学生认为平时学习感到疲劳了,在音乐课上听音乐、唱歌能够调节和放松身心。虽然音乐具有感染人的心灵功能,但不应将音乐课程只看做一个简单的调节,而忽视其塑造学生情感和培养学生审美的功能。

3.音乐教师队伍整体水平不高

学校音乐教育需要教师不仅具有富有的音乐知识,还要有较高的职业道德、健康的心理品质等。目前,从实际情况来看,大多数学校的专职音乐教师资源不足、水平不高,比如,有些教师是“半路出家”、有些则是兼职教师。同时,音乐教师缺乏专业性的音乐知识和技能,专业素质不高,并且对自身职位角色定位不明确、缺乏职业意识,这些因素恰恰成为了难以提升音乐教学效率的瓶颈。

二、提高音乐教学效率的对策研究

随着素质教育的提出,要求培养全面发展的学生,而音乐也是素质教育的重要组成部分,提高音乐教学效率不仅具有其理论意义,还具有其实践意义。如何利用有限的教学时间和资源,运用

多元化的有效方法来提高学生的审美情趣,培养学生的创新精神,进而提高音乐教学的效率,这是当前音乐教育事业势在必行的任务。

1.整体把握教学框架

课堂教学中,教师首先要选择教材以及设定教学目标,进而才能提高教学效率。首先,音乐教师要设计音乐教学的总体目标,也要注重每一学期、每一节课的具体教学任务和课程安置。这些都需要音乐教师的精心策划,将整体目标合理划分融入每一堂课,使音乐的教学目标能够从小到大、积少成多、循序渐进,进而最终能够提高教学质量。同时,音乐教师要把握音乐教学的整体框架,就要深入了解学生的音乐学习习惯、接受能力,进而设定合理有效的教学目标、选择合理的教学内容。音乐教师也要在教学过程中,及时对教学效果进行跟踪,根据学生的掌握能力来对教学目标进行灵活调整。

2.综合认知教学内容

要提高音乐教学效率,音乐教师必须善于认知和挖掘音乐教学的内容,选择具有提升审美情趣和表现音乐形式的内容运用于教学活动之中是极其重要的。音乐教师要对教学内容进行系统化、科学化的分析,了解教学内容的重点和难点。音乐教师要对传授内容中的一首曲目、一个知识点、一段有意义的对话等进行用心的规划,对教学内容要具有自己的独到见解。同时,教学内容也要注意贴近现实生活,通过音乐教学活动将音乐艺术之美自然渗透于学生内心之中,提高学生对音乐知识了解的兴趣,让学生能够在音乐课堂中体验到音乐学习的快乐,进而才能够构建高效的音乐教学活动。

3.积极端正学生思想

当今时代,无论社会大环境还是学校及家长都认为音乐学科是一门非考试学科,对其不会给予重视,这种心态直接影响了学生对音乐学科的态度,进而导致音乐课堂上学生自由散漫,甚至逃避上音乐课。因此,教师要积极端正学生思想,树立规范化的教学常规。良好的学习思想是保障音乐教学能否顺利进行的关键所在,只有矫正学生错误的学习思想,才能够让学生以一种积极饱满的精神参与音乐教学活动中,音乐教师要积极主动控制课堂状态,逐渐端正学生思想,从细节处入手点滴渗入、循序渐进科学矫正,慢慢树立起良好的音乐学习思想。

4.灵活应对审美疲劳

音乐教学主要是由教师对学生进行审美教育,并且在教学活动中通过让学生聆听音乐、演唱歌曲等来感受音乐的美,培养学生正确的审美观和提高学生的鉴赏美、创造美的能力。但音乐教学活动培养学生审美情趣是一个长期的过程,这一个过程中难免会出现审美疲劳。因此教师要积极采取对策减少学生的审美疲劳,学生能否会音乐教学活动保持一种新鲜感,是维持高效的音乐教学必要前提。音乐教师要利用音乐本身的优势,在教学活动中展现给学生音乐美好的一面,并要保持教学内容的多元化,面对不同的学生传授不同的音乐知识,积极让学生主动参与教学活动,亲自体验音乐的美好,教师以多样化的途径、个性化的教学方案、新鲜化的教学内容来刺激学生感官,产生让学生期待每一节音乐课的渴望。

三、强化音乐教师水平的建议研究

构建高效的音乐教学策略,实现通过教学活动来培养学生良好的艺术情操,归根结底都需要音乐教师来实现这一目的,教师只有通过提升自身职业素养和教学技能、更新学习的观念,进而实现个人的价值目标,提升音乐教学在学校的地位。

1.音乐教师需要准确定位教育角色

音乐教师在音乐教学活动中要有准确定位自己的角色,音乐教师需要不断进行自我调节,对自身的职业特点有明确的定位,不能高估或低估自己在音乐教学活动中的力量,明确教学过程中师生关系,这样将有助于教师在提高音乐教学效率之中发挥其应有作用。音乐教师不是一个简单的传播者,而是音乐教学活动的引领者、组织者,音乐教师教什么、怎么教直接影响教学活动效率,但是教学过程中,音乐知识传授必须复合学生的需求,也要学生自身努力吸纳知识,积极亲身参与和体验教学活动。因此,学生才是学习的主体、而音乐教师在教学过程起主导作用,教与学是相互合作的关系,两者积极的配合,才能顺利实现教学最终目标。

2.音乐教师需要提升多元化的专业素养

音乐教学将情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度有机的结合,音乐教学要实现这一教学目的,必须由音乐教师进行实践教学才能实现。因此,音乐教学的效率主要由教师来掌控,实施教学内容、完成教学目标、引导学生兴趣、拓展音乐视野等教学活动都需要音乐教师积极主动进行配合来完成。因此,音乐教师的专业素养是音乐教学效率提高的重要条件。音乐教师要具有多元化的专业素养,其中包括音乐专业知识、教学能力以及相关的教育、心理、音乐等方面的知识积累,音乐教师要在专业水平、理论技术、相关文化素养等方面达到一定水平。音乐教师要深入了解音乐发展的历史、知识概念、同时要关注音乐学科前沿的发展趋势,音乐教师还要掌握音乐基础知识、比如艺术概论、和声、曲式等专业知识。从教学活动层面,教师要巧妙运用歌唱、舞蹈、键盘弹奏等技能;从音乐教育层面,需要了解音乐教学理论、音乐教育心理学、教学法等相关知识。音乐教师要有意识地将这些音乐知识和技能运用于教学实践活动。同时,音乐教师还需要完善自身的音乐审美能力,教师自身的审美能力和情感体验直接影响着课堂教学的效率,音乐教师要不断提高自身的审美情趣,才能选择出适合学生的教材、教学方法,进而拉紧音乐课程与学生的距离。

3.音乐教师需要保持高度的教学热情

社会大环境下人们对音乐学科的非理性认识,音乐教学成绩得不到正确的评价,音乐教学价值定位不正确,教师个人价值难以体现,使得一些音乐教师处于应付教学的状态,教学情绪低落。比如,音乐教师对课堂教学敷衍了事,不关心学生的需求,教学内容缺乏创新。因此,音乐教师要保持高度的教学热情,对音乐教学活动具有责任感,以对学生的个性发展为出发点,发挥音乐教师的优势,营造良好的音乐课堂环境,唤起学生的学习积极性,坚持用音乐的艺术之美来感染学生。同时,音乐教师应将对音乐教育的最纯粹的热爱表达出来,使那种对音乐的热爱得到最大程度的发挥,这种热爱不仅仅表现在音乐教学活动之中,也充分表现在音乐教师对自身价值的肯定。音乐教师通过自身的个人魅力感染每个学生的生命,也要将音乐的种子植入每个学生的心中。

结语

全社会已经掀起了一股素质教育的浪潮,音乐教育改革也有了一定的发展,但音乐教学效率不高,学生对音乐课堂带有一定的疏离感。这样现状必须得到扭转,这就需要构建教师、学生、音乐学科三者有机结合的教学模式,以此来提高音乐课堂教学的效率,营造为“教”与“学”提高一个自由、丰富的音乐世界,提升学生的审美情趣。

作者:朱勇单位:平顶山学院音乐系

中小学音乐教育杂志责任编辑:田老师    阅读:人次