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物理实验对中学物理的价值

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当然,才开始学习物理,教师是不好给出原因的,但是,教师可以说,今后,随着我们不断地学习物理知识,同学们就会知道的。给学生留下一个悬念,从而激发他们对物理知识学习的强烈欲望和求知兴趣,改变学生被动学习的局面。

一、物理实验有利于中学生理解物理概念和掌握基本物理理论知识

物理实验是自然现象的重现,反映了自然界物质运动的本质。通过物理实验,学生可以初步学会科学研究方法,掌握实验基本技能,学会观察物理现象和分析问题的能力。教师在上课时要有目的、有计划地引导学生像科学家一样去观察实验,学会抓住物理现象的主要特征。同时,也要启发学生通过实验现象的观察,积极思考、分析、推理得出正确结论,从而正确地理解和掌握物理概念和物理原理。例如,在讲解“磁场”内容的时候,教师如果只是理论讲授,学生是很难建立场的概念的。借助一对指南针演示加上教师的引导和启发,学生就会理解并掌握磁场的概念;在讲解“光的直线传播”内容时,设计日食和月食实验,使用地球仪、蜡烛和皮球在课堂上演示日食和月食的成因,学生就会明白日食和月食是一种光学现象,同时通过探究,可以得出光的直线传播规律;在“惯性”这一节中,设计用尺子打棋子的实验和拉着小车,小车上的木板倾倒的小实验,让学生理解惯性概念;在“大气压强”一节中,使用马德堡半球实验和覆杯实验让学生知道球和杯所受到的力是从哪里来的;在“电磁感应现象”一节中,在课堂上可以进行电磁感应实验和磁悬浮实验,让学生对这些抽象的、无形的物理规律产生感性的认识,同时也加深对物理知识的理解。

二、物理实验有利于初步培养中学生的创新意识和探究科学的能力

中学生容易接受新生事物,思维敏捷,富有上进心,求知欲强。教师精心挑选和设计的实验,不要太复杂,但又要像科学家那样来探究物理现象的本质规律,同时,适当布置学生设计小实验的课后任务,能初步培养中学生的创新意识和探究科学的能力。例如,我们在讲解“大气压强随着海拔高度的升高而减小”的知识点时,要求学生课后自己或者几个同学一起自行设计制作“水气压计”,从而探索大气压强和海拔高度的关系,同时也引导学生思考是否可以制作成登山用的高度计。通过物理实验,学生自己直接参与设计和实验,有利于提高学生实验操作的能力,有利于培养学生的科学探究能力和创新意识,激发学生科学探究自然奥秘,为学生的成才和以后攀登科学高峰打下扎实的基础。

三、物理实验有利于培养中学生良好的科学素养和科学精神

物理本身就是研究客观事物规律的自然科学,具有实事求是的精神特点,物理实验是物理现象的重现或者是探究未知规律的手段,在实验过程中,教师要求学生要尊重客观事实,不要主观臆断,更不要轻易否定学生在实验中发现的一些现象,要因势利导地引导学生分析实验现象的成因,培养学生的科学素质和科学精神。例如,学生在做伏安法测电阻实验中,学生通过测量的数据计算得出的电阻值和实际电阻值有一定误差,学生提出这样的问题,教师应该怎么处理呢?我们觉得,教师首先要肯定学生不是拼凑数据忽悠老师,而是实事求是地报告老师的态度,然后,教师要引导学生分析为什么会产生误差,即出现实验误差的种种原因,最后可以让学生思考怎么减少测量误差的实验方案。这样,就有利于培养中学生良好的科学素养和科学精神。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”通过以上分析,我们认为物理实验能够激发中学生对物理知识的好奇心,有利于学生掌握物理概念和物理规律,有利于培养中学生的科学素养和科学探索精神,对中学生的成长和成才起到了重要的作用。

作者:盛青李文斌王海华刘旺东单位:湖南科技大学物理与电子科学学院健

中学物理教学参考杂志责任编辑:田老师    阅读:人次