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中学作文教学创新案例分析

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一、交换思想,拓展写作思路

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位。但是在实际教学中一直都存在着非常多的问题,多年来形成的传统的教学模式使学生变得非常被动,学生把写作当成一种“任务”来完成。故作文对学生只能是一种痛苦、一种折磨。

在“三性五要素”主体性教学模式下,我尝试让学生通过小组合作,进行思想的交换,打破思维定式,从而拓展写作思路。萧伯纳说过:“如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每人就有了两种思想。”

作文课上,我引导学生先读题,后作文。作文怎么写,首先要会读题目。于是,我开始引导学生用多种不同的语气去读“我上初中了”这句话。到现在我都清楚地记得,刚开始我找几个学生起来读,或许是不好意思,或许是没有完全理解我的意思,不论男生还是女生,都是一样的,语调平平,毫无感情。于是我给了学生提示:每个人尝试自己创设情境,用各种不同的口吻来读一读这个题目,一生说道“:小学六年终于毕业,我感到心情格外激动,独自一人奔跑向空旷的地方(操场或原野等地),甚至向天空扔起书包,对着天空大声喊出这句话:我上初中了!”另一生说道“:我独自一人坐在家中的课桌前,思考着:时间过得真是快啊,一转眼,我已不再是小学生了,我竟然是一名初中生了。自己心中默念着这句话:我上初中了……”又一生说道“:爸爸妈妈总是把我当成长不大的孩子,我想告诉他们,我已经长大了,再也不是小孩子了,请他们放心。我拍着自己的胸脯,自信地对爸爸妈妈说出这句话:我上初中了!”学生越来越踊跃,又一生说道:“我是家里的大哥哥大姐姐,当我收到初中的录取通知书,我感到了自己的成长和责任,家里还在念幼儿园或者小学的弟弟妹妹用羡慕的眼光看着我,我拍着他们的肩膀,鼓励他们:‘小鬼,哥哥(姐姐)已经上初中了,你现在一定要好好学习,将来也要上好的初中啊!’我自豪而又带有责任意识地讲出这句话。”因为思想与思想的交换,学生收获了很多,他们不但从老师这里知道可以从读题入手思考问题,更从小组内成员的相互交流中拓展了写作的思路。

二、接力思想,激发写作灵感

独立完成一篇优秀的作文不但要求学生有写作的能力,还要求学生有多角度思维的能力。但是往往,这样的学生可遇而不可求。那么,究竟该如何在一篇文章中体现出独特的构思灵感呢?我们既然可以进行小组合作,那么何尝不能尝试几人合作完成一篇作文呢?简要地说,就是作文接龙。老师不妨为全班同学提供一个开头,各组展开讨论,不同的学生组合,经过不同思想的接力,最终一定会激发出不同的写作灵感。

我曾经尝试在班级给学生做了一次“作文接龙”的游戏。以世界最短的科幻小说———“最后一个地球人坐在家里,突然响起了敲门声”为开头,请同学们展开接龙。于是热闹非凡,有的小组到最后“拼凑”成了一个动物世界,有的小组最后进入了外太空,也有的小组巧妙地将这篇小说转入电影或梦境情节,一下子回归了现实……一个开头,原来可以有千般结尾,学生在思想接力的过程中,写作灵感也被自然而然地激发出来。

在作文教学中不断探寻新的教学方法,而创新的作文教学方法,引发了学生思想的碰撞,挖掘了学生写作潜力,让我们的作文课堂焕发出了新的生机。但是创新教学方法之路还很长,关键在于我们能否真正地以学生为主体,从学生的需求出发,不断思考,不懈探求。

作者:王粉全单位:江苏省盐城市冈中初级中学

中学生优秀作文杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次