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技工学校数学教育的优化政策探微

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1、技工数学课堂的优化对策

1.1适当降低起点。如何让学生获得成就感呢?在技工数学课堂的开始阶段,教师可以适当降低教材的起点,整合教材内容,帮助学生重温初中数学内容。由于许多学生数学基础功底差,因此这种方式可以唤醒他们对于数学的熟悉感,弥补当初的遗憾。教师在复习初中数学内容时,还要注意初高中内容的衔接,实现知识的自然过渡。这样就很容易对数学的恐惧感,提高对数学的兴趣,为接下来的技工数学教育奠定良好的基础。

1.2注重教学内容的统一性和针对性。技工数学是技工教育的主要文化基础课,直接影响到技校学生的个人素质,对他们今后的人生发展的意义是深远的,因此技工数学的教学内容要统一。在统一的同时,由于技工专业类型较多,针对不同专业的数学要求也有所不同,因此技工教学内容要有针对性。技工学校的生源层次差异较大,数学基础不均衡,学习的目标也不一样。厌恶数学的大有人在,励志全面发展的也有大有人在,还有的人只想拥有一技之长,对于数学和其他文化基础课比较忽视,而更重视实践。由此可见,目标不同,对于数学的态度也会有所不同。这就要求技工学校的教师通过采取具有针对性的教学来提高教学的效率。在教学针对性方面,要将数学分成三个部分来划分:基础、实用、发展。在教学统一的基础上,有针对性地开展教学。其中,基础数学是学生要掌握的基础学科,从内容到知识点,会充分考虑到初、高中内容的衔接。基础数学是任何专业的学生都必须要学习和掌握的学科,学生能够掌握、学会、运用,就达到了技工数学教学的基本目的。

1.3淡化数学知识的系统性与强化数学知识的应用性。数学知识的系统性与数学知识的应用性到底哪一个更重要?技工数学教师通常在教学中会更加倾向于数学知识的系统性,知识的连贯性和完整性直接影响到教学的质量。如果遗漏了某一章节的知识点,是令教师很头疼的事情,因此会忽略数学知识的应用性,而后者去恰恰是需要重点关注的。这主要是由技工教育本身所决定的。技校培养的人才是面向全社会的专业人才,具有一技之长,综合素质较高,更加突出应用性。技工数学教育主要就围绕各行各业的专业人才而展开的,但长期以来,我国数学由于受到应试教育的影响,延伸到技工教育当中就会出现应试教育下的弊端,学生根本就不能适应从传统教育到技工教育的“摇身一变”的速度。因此技工数学教育若要摆脱这种困境就必须要处理好数学教育的几个方面:经验材料的数学组织化、数学材料的逻辑组织、数学知识的应用。重点强化数学知识的应用,同时对于经验材料的数学组织化也要重视起来。

1.4增强数学课堂教学中学生的参与意识。学习是一个主动的过程,如果被动的接受知识,并不能达到理想的教育目的。因此教师要培养技工学生的主动性,增强他们在课堂中的参与意识,成为主动获取知识的人。要给学生独立思考的时间和空间,所设置的问题不能很简单的就知道答案,需要通过思考、分析之后才能得到答案,这样当他们通过思考得到正确的答案之后,会本能的提高求知欲望和兴趣。教师不再是传统的在讲台上灌输知识的人,与学生互动,培养学生的动手能力。学生只有充分的表达自己的意见,感受到愉快的教学氛围,才能进一步激发主动性和积极性。除此之外,教师要鼓励学生在合理的范围内敢于提出问题和质疑,对于问题要有所应对,尊重学生个性,理解学生想法,为学生解决疑难杂症,与学生共同探讨问题。在这样的学习过程中,学生会逐渐养成良好的学习习惯和学习方法,并积极发挥主动性去探索问题,这样的学习过程是充满乐趣和收获的。

2、结束语

总之,技工数学教育的优化工作并不是一件容易的事情。教师需要全身心投入到教学当中,有目的、有步骤地去规范教学,打破传统教学束缚,大胆的植入新的思想和观念,让教学不再仅仅是一板一眼的教书和聆听的模式。技工数学的教育更需要这种新的思想来改善目前的教学困境,这不仅仅关系到技工数学的教学质量,更关系到技工学校的未来发展,以及学生未来的发展。

作者:胡冬青单位:黑龙江机械制造高级技工学校

中学数学教学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次