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探求数学教育的教学效率的提升

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一、营造氛围,回归数学生活化本质

现代教育的一个十分重要的趋势就是回归生活,对于幼儿的数学教育应该以现实生活为基础,以生活的真实过程从观察到模拟制定数学教育的过程。在幼儿数学教育的实际过程中应密切联系幼儿的身边生活,在生活中发掘数学,创造有利的条件,利用一些幼儿比较感兴趣的生活素材联系数学教育展现给他们。让幼儿在这些生活场景中了解“数”的概念,逐步培养幼儿在生活中利用数学思维思考问题、解决问题。幼儿凭借自己观察生活的真实感受,然后积极动脑思考、解决、表达,逐渐形成愉快的学习氛围。比如,在“一分钟的乐趣”活动中,可以规定幼儿在限定的一分钟之内可以做任何自己想做的事情。有的幼儿打开零食开始吃起来;有的幼儿拿出玩具玩耍,有的幼儿翻开数学书本,有的幼儿和旁边的小朋友聊天,也有的幼儿没有做任何事情。之后他们自己表述自己在这一分钟的时间内都做了什么事情,比一比谁做的事情比较多。在整个活动中,由于活动设计源于生活,幼儿都十分活跃。通过这种营造比较生活化的学习数学的学习氛围,使得幼儿有了生活体验,从而感受“时间”的感念和“数”的概念。不仅可以通过活动感受数学,还提高了教学效率。

二、利用教具,鼓励幼儿自主探索

由于幼儿年纪小而导致其自制能力比较弱、在课堂上精力容易不集中的现象,应该采用多让幼儿动手的方式,让幼儿手脑并用,从而让幼儿在课堂学习中集中精力,还可以培养幼儿的动手能力、独立性等。可以为每一个幼儿准备一些雪花片积木、操作板、模型等实用的教具。比如,在讲“8的组成”的时候,可以让幼儿自己动手找出八个雪花片,然后再让幼儿通过操作板数一数八个雪花片分成两组可以有多少种分法。而且可以利用幼儿好胜、争第一的特征,通过比赛的形式比一比谁分出的方法比较多;再在班级范围内统计、总结幼儿们的劳动成果;最后还要通过联系让幼儿记住这些分法和规律。让幼儿记住8的组成规律时,还可以采用游戏的灵活方式,比如把幼儿每8人分成一组,通过幼儿翻手背来牢记规律。例如“翻出3个手心,5个手背”就是“8可以分成3和5”。这样的游戏即使多次练习,幼儿也不会厌烦。这样的教学方法比教师直接告诉幼儿规律让幼儿背记的教学效果要好很多。

三、融入情感,引导幼儿快乐学习

别看幼儿的年纪小,却也是十分注重感情的。如果教师对幼儿用真心、真情,那么会对幼儿的数学学习产生强大的驱动力,因此应该将情感融入幼儿数学教育的整个过程中。教师应以幼儿为主体,站在幼儿的角度看问题,营造出一种温暖、和谐、可信赖、无拘束的教学环境,让幼儿把教师当成是自己的朋友,信任教师,喜欢教师。

而让幼儿把教师当成朋友需要教师真正走进幼儿的世界,不仅做到关心幼儿、鼓励幼儿、喜爱幼儿,还要了解他们,把他们当成朋友,真正做好和幼儿的情感交流。只有以一颗真诚的心才能换来炽热的心。比如,在开展“学习测量”的活动时,教师不应要求幼儿去做什么,而应把幼儿当成朋友,大家是平等的一种关系,说“:你的这个想法真不错,我们一起来做吧!“”你真聪明!你可不可以教教老师和其他的小朋友你是怎么量桌子长度的呢?我也想试试!”采用这种方式,让教师和幼儿之间存始终存在一种互动的关系,教师不是高高在上而是幼儿的朋友,愿意和幼儿一起玩耍,使得幼儿和教师的关系十分融洽。幼儿便可以始终怀有一种和朋友做游戏的心情,没有学习上的压力和厌烦,课堂气氛融洽美好。从而提高幼儿数学教育的教学效率。总之,通过幼儿的学习特点,采用激发幼儿学习数学的浓厚兴趣、营造生活化学习氛围、充分利用教具开展数学教育、让幼儿把教师当成朋友等方式方法可以对提高幼儿数学教育的教学效率。

作者:陆晓婷单位:江苏省苏州市相城区元和镇蠡口中心幼儿园分园

中学数学教学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次