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数学教育在音乐活动中的渗透

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一、寓数学教育与韵律活动中

在教幼儿辨别上下、前后、左右方位时,我结合了韵律活动《摘果子》。我先请幼儿观察一棵苹果树,然后请幼儿来摘一摘树上的果子,当摘到上面的果子时手应该怎样伸,当摘到下面的果子时,手应该怎样摘,在优美的摘果子的韵律声中孩子们用动作辨别了方位。在教幼儿数的形成时,我把韵律活动《龙舞》稍加改动,让幼儿形象直观地感知数是怎么形成的。我给幼儿带上数字头饰,让数字“1”当龙头邀请数字“2”,使幼儿知道1添上1就是2,2里面有2个1,2个1合起来就是2。两个小朋友再去邀请数字“3”……到后来幼儿就可以类推数的形成了。

二、寓数学教育与音乐游戏中

将数学活动于音乐游戏相结合,让幼儿在活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时,我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。我将幼儿分成人数相等的三组,椅子也分成三组,但椅子比幼儿人数少1个,幼儿听音乐围着椅子转,当音乐停止时,幼儿进行抢椅子。但每次结果都一样,总有一个没有抢到椅子。我问小朋友:“怎么会有人没椅子坐呢?”有一名较聪明的幼儿回答:“我发现人多椅子少。”那么到底是不是呢?我启发幼儿试着数各组人数和各组椅子数,通过让他们自己动手点数,使他们明白:人数比椅子数多1个,小椅子数比人数少1个(也就是4比3多1,3比4少1)。而后,我又提出下一个问题,请他们再想一想:如果把各组调换一下位置,那么人数和椅子数还是不是一样多呢?后来,经过幼儿再次点数,他们懂得:无论在什么时间、什么地点、自然数中相邻两数间是少1或多1的关系。经过一系列的尝试活动,他们得出了正确的结论。音乐游戏《狐狸和兔子》幼儿百玩不厌,在复习数的组成时,我让孩子们玩这一游戏。“小狐狸”把抓来的小兔子放在一只笼子里,我启发他们把“小兔子”分放到两个“笼子”里。孩子们立刻兴奋起来,在欢乐的音乐气氛中,孩子们愉快地复习了数的组成。

三、寓数学教育与音乐欣赏活动中

幼儿学习数学重要的是要依靠自己的经验,而不是教师的经验。教师通过创设环境,设置活动区,提供蕴含有关数学概念和属性的各种材料,可让幼儿在操作中尝试、探索,积累有关数学概念的感性经验,为建构数学概念打下基础。在音乐欣赏《蝴蝶找花》活动中我为幼儿创设了这样一个情境:花园里有许多颜色鲜艳的小花,蝴蝶们要去找小花做朋友。孩子们一一对应,在优美的小提琴乐曲中找到了与之颜色相同的朋友。教师要拥有一双敏锐的眼睛,一个思考的脑袋,一颗对生活充满着美好向往的心灵,把握生活中点点滴滴的数学知识,渗透于活动中的时时刻刻。从而使孩子们对数学的兴趣会越来越浓,学习能力越来越强。

作者:张华单位:淮安市新星幼儿园

中学数学教学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次