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中学数学中研究性学习的应用

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随着知识经济的日新月异发展,能力教育、素质教育成为教育者倍加关注的问题。在此大环境的背景之下,新课标的改革应运而生。新课程理念倡导的研究性学习也逐渐引起了广大中小学教师的重视。在中学数学教学中,这种研究性的教学活动更是开展的如火如荼,各式各样的教学活动真可谓是“百花齐放、百家争鸣”,各出奇招、各有特点。广大教师在探索研究性学习的生活中,主要实践途径如下:

1备战教材,冲锋课堂

研究性学习的主战场是课堂,在冲锋战场之前,教师应该做好充足的准备。主要的工作就是对教材的研读。例如数学老师在讲“指数函数”这一课时,因为该函数具有的特点和重要性,所以在上课之前,教师应该充分理解理论知识点,并联系实际最好可以为学生讲一些生活中应用指数函数的例子,这样,教师才能活跃课堂气氛,激起学生的学习兴趣。

2取其所长,精益求精

研究性学习在数学教学活动中,不单单是指彻底否定传统的“讲授式”教学或者是学生被动的“接受式”的教学活动。作为一种新型的教学活动,是指从传统的教学实践中吸取精华,去其糟粕。我们知道,学生获得知识的主要途径还是在课堂,所以传统的讲授式教学对于学生来说还是至关重要的。但是如何恰当有效的将新型的研究性学习嫁接到传统的教学课堂是,是需要广大教师付出努力的。学者奥苏泊尔根据学习的能愿程度将学习分为4个维度:(1)机械的接受学习;(2)机械的发现学习;(3)有意义的接受学习;(4)有意义的发现学习;奥苏泊尔认为,传统的学校式教学就是一种有意义的接受性教学。接受式教学以教师为主体,以学生为客体。以教师在课堂上的讲授为主,学生接受教师所讲的所有内容,是一种被动的学习接受过程。在这种模式的教学活动之中,长此以往,学生逐渐养成了一种依赖性,即依赖于教师所讲授的内容,逐渐放弃了自己主动思考的能力,长此以往,学生的创新思维和创新能力逐渐降低,而这样是很不利于学生全面发展的。所以在现在的教学活动之中,教师更加倾向于“研究性”学习。即在教学活动中变革传统讲授式教学,注重引导和培养学生的创新精神和解决问题的能力。但追求研究性教学并不是指完全的放弃传统的教学,而是有机的将二者结合起来,即继承传统教学的优点,教师在充分备课的基础上,将相关知识点总结出来。在创新讲授方式,在给学生灌输知识的同时注意引导和培养学生的创新精神和解决问题的能力。

3创新学习方式,培养学习能力

传统的学习生活中,学生主要是从课堂上,教师的讲授活动中,整理、记忆和练习教师的所讲而得来的。例如在数学课堂上,在讲“函数”这一课时,大多数学生在课堂只是记录下来老师教给的知识点,而不去探究这些理论是怎样得出的。因而从学生的角度来分析,这并不是一种有效的学习方式。而研究性教学的理念却认为,所谓的教学其实就是指使学生在教学活动中不断的获得知识,并可以自主的把这些知识应用到生活中去,在这个过程之中不断的丰富自己的世界。研究性学习的核心是“三为本”,即以“学生为本,以学生的发展为本,以培养学生的创新能力为本”。在这种学习理念支撑下,将学生的时间、思维、学习自主权还到学生手里,从而更新课堂的气氛,把课堂变大、变新、变活。通过变革教师的教学形式,进而改变传统的教学理念,最终实现达到新的教育目标。

综上所述,我们总结发现,在新课标和教育改革的影响之下,改革传统的教学模式、变革教育理念、活跃新型的教学课堂对于培养学生的创新精神和解决问题的能力至关重要。对广大教师来说,是一个急待解决的问题,对数学学科来说,更是一个严峻的挑战。革新的道路任重而道远,还需我们继续努力。

作者:张艳娇单位:吉林省大安市大岗子镇中学校

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