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新课改理念下的中学数学

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一、重视教学设计,发挥学生的主体作用

在我们的教学中,很多教师往往注重自己的教而忽视了学生的学,以至于课堂上出现满堂灌的现象,学生失去了学习的兴趣,导致这种局面的原因是我们的教师不了解学生,不注重对教材的分析,忽视课堂中学生主体作用的发挥。因此教师要在了解学生、把握教材的基础上认真进行课堂教学设计,将内容问题化,进而启发学生的思考,同时,注重问题的层次性,能循序渐进地引导学生进入到知识的探索之中。一堂课的成败与教师的课堂设计密切相关。课堂活动中,要使课堂的教学效果充分显示出来,必须充分发挥学生的主体作用,问题要留给学生思考,让学生展开充分的讨论,让每个学生都能够展示自己的学习思路和学习效果。教师还要注意引导,让每个学生都能动手动口动脑,在每个教学环节中都有学生的参与。我们知道,教学活动实际上就是学生思维活动的展开,只有引导学生积极思维才能收到良好的课堂效果。新课程理念提倡探究式教学,学生是探究的主体,但也离不开教师的引导。所以,教师要引导学生会发现问题,提出问题,分析问题,找到解决问题的办法,培养他们主动学习、主动探究的求知欲望。

二、重视基础,培养数学学习能力

数学基础是学生能力提升的前提,数学基础的好与差,直接影响着数学能力的发展,所以教师要抓好学生的起始点,规范学生的学习行为,培养学生的良好习惯,将学生的每一个环节抓紧,将每一个基础的内容抓实,将每一个习题都做到位,只有这样学生的基础知识才会牢固,才能为能力的提升奠定良好的基础。学生的学习能力在数学中主要体现在听、说、读、写、想等方面,任何一个环节如果有疏漏,将会影响整个的课堂学习效果。听就是要学生运用自己的耳朵,认真听教师讲,听同学对学习内容的理解和感受。教师要让学生不仅认真听,还要善于听,听基础知识,听解题技巧,听思维方法。在听的基础上,还要养成说的习惯,也就是将自己所学的数学知识能够用语言恰当地表达出来,用最准确的词语表达自己对概念的理解,也要善于将自己的见解让别人接受,也要学会展示自己的学习效果。“读”也是一种能力,要学会读教材,读解题过程,它是说的前提,善于阅读教材和课外辅导读物既能够延伸自己的学习内容,又能培养自己自学的良好习惯,增强独立解决问题的能力。“写”就是运用,就是将自己所学到的知识灵活地运用,熟练地解决问题,它是运用知识巩固提高的重要途径。“想”就是要发挥联想,由已知知识推知未知知识。例如,我们在讲完“圆的有关性质”后,提出“车轮为什么要做成圆形的”,很简单的一个问题就能引发学生的想象,在想象中去感受生活,体验学习的快乐。因此,在课堂教学中,教师要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件,并不断摸索培养的规律和方法。

三、培养学生思维,发挥学生的创造力

数学是思维的体操,它的最大特点是为学生提供思维的空间,让每个学生自由大胆地展开想象的空间。在思考中,学生能够发现问题,找到解决问题的办法。数学课堂的开放性有助于培养学生独特的思维方式,感受独特的课堂效果。它也能为学生提供更多的交流和合作的机会,让学生通过这个平台去思考、去交流,在交流中吸收别人的长处,在合作中促进自己的成长。数学开放式问题实际就是思维的开放。所以,教师要为学生提供交流、合作、探究的机会,让每个学生展开想象,积极思维,并不断引向深入。只要教师创设了条件,促进了学生主体作用的发挥,那么学生“开放式”的数学思维就会形成。例如,有这样一道题目:“已知圆的直径为13cm,如果直线和圆心间的距离为①4.5cm;②6.5cm;③8cm,那么直线和圆有几个公共点?为什么?”这是一道常规题,教学中,我们可以将这个问题改造为一道开放式问题:据气象部门预报,一台风中心在直径是60km的某城市正南50km处,以北偏东30°方向前进,问该城市是否会遭受台风的袭击?并说明理由。一个问题形式的改变,一个由常规到开放题型的变化,使问题更具思考性和挑战性。当然此题还可以进一步变换条件,让学生思维朝纵深发展。如该城市遭台风袭击的时间有多长……随着课堂改革的不断深入,我们教师要不断转变教学观念,改进教学方式,培养学生的思维能力和创造力,使我们的课堂教学更上一层楼。

作者:王秀芳单位:河北省邢台市第八中学

中学数学教学参考杂志责任编辑:田老师    阅读:人次