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小学生数学学习思考

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一、引导学生自主、合作探究,让学生在玩中探索新知

有一句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”学习是对新知的探索,要让学生自己去探索新知识。在新课程改革背景下的教学中,教师应该充分发挥学生的主体作用,想方设法满足学生的学习需求,为学生创造各种动手、动脑的实践机会,放开手让学生从玩中学,从玩中掌握数学知识。比如,我在教学“认识图形”时,把学生带出教室,让学生在沙堆边把某一个物体的一个面印压在细沙上。随后,我抓住时机说:“老师想把你们刚才印下的图形拿起来让全体小朋友看,你们谁能把图形拿起来?”这样,学生产生了兴趣,知道不能把印在细沙上的图形拿起来让全体学生看,但又不服输。这就激发了学生强烈的求知欲、好奇心和好胜心,他们开始动脑想办法。于是,我让学生自主探索,看谁能想出好办法让同学都能看见自己印的图形。学生这时开始主动合作,经过一番交流讨论,得出了许多办法:用硬纸片剪一个图形,把沙子撒在涂浆糊的纸板上,用彩笔描图形等。接下来,我让学生用自己想到的方法去做,看谁的方法最巧妙。这样,既培养了学生自主探索的能力,又让学生体验到学习数学的乐趣。

所以,我们要“以动诱思,以思促动”,让学生在操作中体验、感悟,获得知识,感受乐趣。一定要大胆放手,让学生在自主、合作探索的氛围中,在玩的过程中,锻炼并提高思维能力和实践能力。

二、巧妙“设局”,让学生在玩中合作探究

传统教学以教师在课堂上讲、学生在下面听为主,学生通过死记硬背,硬将知识刻在脑子里,让教师牵着鼻子走,只学到了理论,却不会在生活中运用。新课程标准指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此,教师要充分调动学生学习的积极性,让每个学生都能获得自我表现的机会。于是,我在教学中进行了尝试,巧妙地引导学生在玩中合作探究。

例如,在教学“估一估、量一量”时,我巧妙“设局”让学生小组合作亲手操作。一开始,我让学生组内合作测量物体的长度,先分好工,再动手做。随后让各组的小组长带领组员走出教室,自由地到校园内进行测量。在学生合作学习中,我也参与进去,随机深入到各小组的活动中去,适当地进行点拨,让他们在玩中学,在玩中操作。最后全班交流学习过程,让每组派代表汇报经过、结果。全班学生各抒己见,他们的思路非常清晰。随后我又让学生动脑想:我们除了用直尺测量,还可以用什么测量?学生再一次讨论、汇报:“用我妈妈裁衣服用的布尺子,用一根绳,用木棍……”这样,既培养了学生的学习兴趣及合作学习的能力,又开发了他们的智力。

总之,教师在教学过程中要按照新课程理标准,充分使用教材,灵活利用教材,认真备课,精心设计教学环节;以学生为主体,为学生创造自主学习、合作学习的环境,让学生在玩中自主学习,体验学习的乐趣。从而使学生真正乐于学数学,善于学数学,并在学习中提高综合素质和能力。

作者:李占平单位:河北省沙河市赞善学区

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