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农村小学儿童诗的阅读

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《中学课程辅导杂志》2015年第二期

一、范读感染,调动学生自主阅读

范读在儿童诗教学中非常重要。通过范读,学生很容易被教师的情绪感染,其自主阅读的兴趣油然而生。特别是富有童真童趣的儿童诗,只要稍加渲染,学生就更为乐意融入阅读,并与教师一起分享阅读的快乐。例如,在学习苏教版小学语文《一株紫丁香》这一课时,教师以范读感染学生。在读到“踮起脚尖,走进浓绿的小院”时,教师自然做出“踮”的动作,并以欢快的脚步走进“浓绿小院”;在读到“你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响”,教师特意配上听的姿势,然后模拟风沙沙地响,让儿童诗更逼真。小学生看着教师的动作,听着富有感染力的朗读,不自觉地想要有阅读的冲动。于是,学生纷纷开始模仿教师,开展自主阅读,并在阅读中读出诗中那份特有的童趣。

二、教师有效指导,培养学生阅读能力

农村小学生的阅读习惯还没有养成,因此,语文教师要多进行阅读指导,以培养学生的阅读能力。例如,提供儿童诗材料,让学生坚持每天阅读一篇,日积月累;指导学生融入情感朗读儿童诗,促进读中感悟;指导学生抓住儿童诗的关键词语,找准阅读基调、理解儿童诗表达的内容;指导学生以画加深对儿童诗的认识等。例如,在学习《月亮升起的地方》这一内容时,教师先让学生自由朗读,并让学生画一画,了解这首儿童诗表达的内容。这首儿童诗本身是描写月光下神奇美丽的世界,最后通过抒发对姥姥的思念,把美景融入梦境之中。语文教师让学生将这一世界利用图画方式勾勒出来,然后体验诗歌。语文教师还可以让学生通过多阅读,感受这首儿童诗排比的气势。总之,针对农村小学生,语文教师要多进行有效指导,以培养学生的阅读能力。

三、引导学生创作,深层体验儿童诗

儿童诗短小,以分行的形式表达内容,读起来朗朗上口,时有押韵;儿童诗以活泼、有趣、动人的形式呈现平凡的事物;儿童诗经常用拟人、比喻等手法。在学生接触一段时间儿童诗后,语文教师可以引导学生创作,让学生深层次体验儿童诗;同时,学生在创作过程中语文能力也得到有效发展。针对低年级阶段的小学生,可以以模仿为主。例如,语文教师给定主题,让学生模仿创作。这主要也是因为小学生模仿能力极强,同时也是出于学生语文能力方面的考虑。针对中高年级阶段的学生,语文教师可以让学生自由选择主题,或者是教师提供选题,让学生自由创作儿童诗。例如,可以以母爱、家乡、春天、田野、落叶、风、童年、假如等为主题,让学生自由发挥。在创作时,语文教师需要提醒学生结合儿童诗的特点进行创作。由于创作活动较为灵活,学生能根据自己的生活经验、想象力、语文能力等创作出较为满意的作品。通过创作儿童诗,学生也从另一个角度体验和理解了儿童诗。

总之,儿童诗对于小学生有着天然的吸引力,语文教师要利用儿童诗的特点和优势,吸引学生主动阅读,并给予一定的指导,让学生通过阅读儿童诗,得到不一样的发展;同时,童心也能在阅读儿童诗中得到飞扬。

作者:刘扣成单位:盐城市大纵湖小学

中学课程辅导杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次