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科学认读中幼儿阅读技能的培养

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《作文教学研究杂志》2015年第二期

一、教会技能——帮助幼儿掌握阅读方法

在幼儿对阅读产生一定兴趣后,需要教师在幼儿阅读活动中,通过幼儿易于接受的方法,让幼儿学会看书。科学认读,需要将阅读与识字相互协调、相互渗透。“读”不仅包括读字,还应包含如何读书。我们要引导幼儿有序地观察,让幼儿掌握正确的阅读方法,懂得故事的内在规律,教给幼儿阅读的方法与技能。如小班幼儿学会一页一页地按顺序看书,中班幼儿能按故事情节的发展有顺序地看,看懂画面上有什么人物、事物,他们在做什么,大班幼儿能在看完后知道完整的故事情节和内容。在日常教学中,我们可以把幼儿的看书要求编成朗朗上口的儿歌,如“书本书本乖乖,眼睛眼睛看看,耳朵耳朵听听,嘴巴嘴巴说说”,在“读书区”、“阅读吧”用展板进行温馨提示“一页一页翻,认认真真读,仔仔细细看”……这些良好的阅读技能的形成,将会使孩子终身受益。

二、提供机会——提高幼儿口语表达能力

在教会幼儿“读”的过程中,还要努力提高幼儿的表达能力。科学认读可以丰富幼儿的语言环境,激发幼儿说话的欲望,巩固和强化学得的语言,提高他们的语言水平。随着认读的人物或情境的变化,幼儿会产生喜怒哀乐等情绪反应,也会用语言表达出来,这些都为幼儿提供了应用语言的机会。如:在大班科学认读《牙疼怪谁》中,孩子们人手一张字卡:牙齿、嘴巴、小手等,教师让孩子们认识之后,给他们时间与机会,表达自己的看法与观点,孩子们各抒己见:“我觉得嘴巴的错,嘴巴太馋”、“我认为是小手的错,小手老去抓糖”……孩子们你争我辩,口头表达能力得到了很大的提高。在注重提高幼儿口语表达能力的同时,还要有意识地引导幼儿由口头语言向书面语言转化。口头语言直接说出来,书面语言却具有文字反映的特点。如:学习“吃、喝、吹”这几个字,教师通过请幼儿做吃饭、唱歌、喝水、吹蜡烛等动作,让他们知道这些字都有一个“口”字,是与嘴巴有关系的,帮助幼儿把口头语言和书面语言结合起来。

三、引发创造——发挥幼儿想象能力

在对幼儿实施科学认读中,可以通过阅读图书、绘本,使孩子乐意观察图书中的各种符号,可由浅入深地让幼儿观察画面,还可以提出一些故事以外的内容来引导幼儿观察,还可以让孩子创编故事的开头、结尾,推想故事的发生,或为故事起名字,或引导幼儿仿编儿歌,鼓励其有创新意义的讲述……如在中班科学认读《搭积木》中,孩子们在学习了儿歌,掌握了基本句式后,开始动手操作,用各种形状的积木拼搭并发挥观察、想象能力,进行仿编。如:“搭个帆船能远航”“搭个机器人能跳舞”……如此这些,即活跃了思维,又诱发了创造情趣,孩子的想象力得到发展。

四、训练习惯——养成幼儿看书习惯

在我们注重通过多种途径,对幼儿进行有效的科学认读的同时,我们还可以通过多种方式培养幼儿读书的习惯,如在教室一角设立“小小读书角”,谁是班上最棒的“小书虫”;在家里设置“小书房”,为孩子设立专门的小书架,让孩子随时都能翻书、看书;晚上,和孩子一起依偎着看书,让孩子感受温暖的亲情,体会读书是一件快乐又幸福的事;周末带孩子一起逛逛书店,让孩子自己挑选感兴趣的书籍……在诸如此类的阅读过程中,可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度。他们会发现:原来,书里有那么多好听的故事,好玩的游戏,还可以学到许多本领,如果我会认字,会看书,那多棒呀!同时,还应该进一步教育孩子学会爱护图书,建立起良好的阅读习惯,形成自觉地阅读态势。

对汉字的科学认读,是一种让孩子受益终身的学习技能,也是一种有助于孩子自身和谐发展的能力。我们将继续探究,寻求更有效、更具体的方式,让孩子在轻松欢快的识字活动中,他们的情感、思维和能力能得到综合开发,这样,就能为孩子的全面发展奠定坚实的基础。

作者:陈欣凡宜 单位:江苏省如皋市如城实验幼儿园

作文教学研究杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次