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初中语文作文教学实效性研究

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《作文成功之路杂志》2014年第Z2期

一、加强素材积累,提高学生写作质量

“巧妇难为无米之炊”。素材的积累,是写作练习的重要基础。当前许多初中学生在进行写作练习的时候,总是不知道写些什么,认为没有东西可以被记录在自己的作文中。虽然初中生的生活经历较少,但是他们的生活中并不缺少美与善良,只是他们不能自主发现。要提高学生的写作水平,教师需要引导学生进行写作素材的积累。初中学生的语文作文类型一般为记叙文,引导学生养成观察与记录的好习惯,会大大提高学生的写作水平。教师可以引导学生观察生活,也要引导学生通过阅读进行写作素材的积累。比如,在以“我的家庭”为题目进行写作练习时,教师可以提前告知学生写作练习题目,让学生针对这一题目进行素材的积累。教师要求学生回家之后观察家庭中的幸福片段,对每一个生活细节进行观察与记录,充实自己的头脑。也要在闲暇之余阅读一些与家庭相关的文章,接触一些优美的句子,对其进行记录与仿写。这样一来,等到真正写作之时,学生具有许多的写作素材,可以任选其一或者其二组织自己的作文。以真实的素材为基础的写作,有利于学生真实情感的表达,也会让学生意识到写作的意义,提高学生的写作质量。

二、关注写作指导,提高学生写作技巧

作文的写作方法与技巧,对于学生自主写作有着重要的指导作用。在初中语文教学过程中,教师可以从课本内容出发,为学生分析课文的立意方法与闪光点,为学生分析课文的具体结构,使学生在语文学习中找到写作技巧。另外,教师还需要针对具体的写作题目,引导学生明确写作内容范围的确定方法,让学生科学立意,合理确定文章的人称,准确选择写作素材。比如,在以“最感动我的事”作为写作题目时,教师首先要让学生明确此作文中的人称应当是第一人称,从写作者的角度去描述一件最感动的事情。之后,教师要引导学生怎样去选择写作范围,教师组织学生对“最感动我的事”这一主题进行分析,让学生认识到此次写作的内容是一件事情,并且是曾经感动过自己的事情。教师可以找一篇与之相关的文章,引导学生进行分析,从段落的过渡,主题的突出等角度进行师生互动,促进学生掌握正确的写作方法。长此以往,初中学生的写作观会越发完整,写作学习也会更加顺手。

三、引导学生修改,完善学生写作思维

写作的重头戏在于修改,具有作文修改能力的人,大多能将作文写好。老话说得好,好文章不是写出来的,而是改出来的。经过修改的作文,都经历了一次升华。在传统的初中语文教学中,教师负责修改学生的作文,学生对于教师的修改意见也不尽重视。今天,我们应当引导学生进行自主化的作文修改,让学生在修改作文的过程中,反思自己,培养学生的写作思维。在教学实践中,教师可以先对学生的作文进行整体修改,之后将作文发给学生。让学生两人一组,互换作文,进行二次修改。让学生当面进行作文修改,为同学生提出意见,并反思自己作文中有没有同类错误。共同对教师的修改意见进行讨论,发现文章的不足之处。这样,学生掌握了作文修改的方法,会使学生的自我审查能力提高,作文水平提升。

四、结语

综上所述,写作是对学生语文综合能力进行考核的一种有效方法。学生的写作能力提高,是一个十分复杂的工程。简单与机械的训练无法使学生写作水平的快速提高,教师应当从多个角度入手,采取多种方法,培养学生的写作能力。关注学生的写作学习兴趣、写作技巧以及写作修改能力等,有利于学生写作能力的全面提升。

作者:周立江单位:江苏省启东市南阳中学

作文成功之路杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次