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幼儿园游戏活动与教师评价建议

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《作文成功之路杂志》2014年第Z2期

一、教师对于游戏的指导不够到位

结构游戏是幼儿的自主活动,是具备一定的创新性和开放性的,教师应给幼儿制造一个可以自己探索的神秘空间。并在旁边给予一定的指引和帮助。但由于教师在这方面缺少思考,所以会出现许多问题。首先是设计上的思维缺失。教师在结构游戏中具备的技能方面缺失,不能够进行游戏的假设、不能掌握结构游戏中的精髓、不能将结构游戏运用完整等,这样也会导致结构游戏不能发挥到极致,也不能进行更深层次的指导。其次是放纵现象。教师在进行结构游戏时,对于幼儿的要求仅仅只有安全上的问题,对于幼儿的游戏方法和操作技能却没有加以关注和引导,对于游戏也不能够促进进度和发展。

二、对于结构游戏的开展教师的职业评价分析

(一)教师应合理安排游戏时间教师应在游戏开展前就应该考虑到幼儿的结构游戏时间,保障幼儿在游戏时间的充足,因为这是保障结构游戏开展的基础,也是幼儿发挥自身的能动性和创造性的前提。同时教师还可以将幼儿在幼儿园的时间充分利用,如晨间活动、餐前饭后、离园、进园等。教师还可以设立双向评价表格,一个是幼儿游戏完成的表格,一个是对于自身游戏组织活动的自评表格。表格的内容包括自评、工作小结、改良和建议等。

(二)设立幼儿感兴趣的结构游戏主题结构游戏的内容是游戏中的灵魂,只有教师将结构内容的情景设置充分的贴近生活,有助于幼儿的成长才是最为主要的,所以教师在进行结构游戏开展前应设立好一个进度,并在每一个进度完成后给自己一个评价,充分将游戏的层次感拉开,让幼儿在结构游戏中就能够成长。同时也能够带领幼儿在结构游戏中体会生活、感受生活。让结构游戏充满了乐趣和幻想。

(三)提供丰富的结构游戏材料游戏材料的设定是结构游戏的支柱,也是开展幼儿自主创造能力的有效条件。教师要带领幼儿进行材料的互动,反映出生活中出现的物质和物质的发展。教师要根据幼儿不同的年龄特点制定不同的结构游戏材料,并通过幼儿结构游戏中的反映评价自己的工作完成度。同时有计划地设定不同层次、不同种类的结构材料引导幼儿在游戏中获得成长和激发。

三、结语

在进行结构游戏时教师要积极的思考自身,从幼儿的角度出发对游戏进行设定,同时在开展的过程中引导幼儿进行主题的拓展和深入。教师要起到一定的鼓励指导作用,以一个支持者的角度提供幼儿在游戏过程中需要的物质和精神支柱。教师在进行结构游戏的指导过程中要发挥幼儿的自主能动性,将权利移交给幼儿。同时教师要进行自主工作评价,将结构游戏划分成不同的进度,在工作结束后对自己的每一个工作进度都进行一个反思和总结评价,以便完善结构游戏中产生的不足,将结构游戏的优势发挥到最大。

作者:朱萍单位:江苏省苏州新区实验幼儿园

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