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中职英语课堂的教学方式探究

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《职教通讯杂志》2014年第三十三期

一、营造气氛,激活教学课堂

情感能推动人们的行为,是打开心灵的一把钥匙,俗话说:“亲其师,信其道”,讲的就是良好的师生关系对学生的重要性。[3]在中职英语课堂教学中,教师应给予学生足够的关爱、信任、尊重,这样能够促进学生活动。在课堂教学中,教师应以饱满的热情感染、鼓舞、激发学生,培养学生自主学习能动性。教师理解的表情、微笑的面庞、温和的语言,都会给课堂营造出和谐、民主、愉快、轻松的学习气氛。在教学中,教师可以通过肢体语言辅助教学,通过点头、微笑等适当动作提高学生学习的自信心。同时,在课堂教学中,教师应摒弃传统“一言堂”教学模式,以学生为教学主体,为学生多留出一些课堂时间,以便使每名学生都能够获得一些口语练习机会,进而提高学生学习的积极性。另外,教师应对学生一视同仁,不能因为学生之间存在的学习差异,而使用有色眼镜看待学生,应给予学生正确的评价与平等的关注,努力寻找学生身上的闪光点,不要吝啬说出:“Great!”、“Verygood”。由于牛津版《初中英语》教材中的英语单词较多,学生在学习过程中经常会出现“熊瞎子掰苞米”现象,为了使学生能够牢记单词,教师可以设计一些既能调动课堂氛围,又能让每名学生都能积极参与的小游戏,让单一的背诵变得生动有趣,进而提高背诵质量。中职学生具有爱说、爱模仿、学得快等优点,教师应合理利用这些优点,为学生提供说英语的机会。比如,在复习单词时,教师可以设计“单词接龙”的小游戏,游戏规则是第一个单词最后的字母是第二个单词首字母,并且单词不能重复,教师给出第一个单词“look”,然后让每名学生依次进行,第二个学生说“keep”,第三个学生说“pack”……。在此活动中,学生的学习兴趣不仅被充分调动起来,课堂氛围也十分融洽,而且学生的头脑思维一直处于十分活跃的状态下,有助于英语单词的记忆。

二、参与活动,活用教材知识

中职学生具有很强的表演欲和求知欲。他们希望能够在同学面前展示自己,用自己出众的口才、个性的气质、敏捷的思维吸引全班同学的注意力,以此得到称赞与表扬。倘若将学生的这种心理与教学知识相结合,通过在课堂教学中使用形象、直观的教学方法,让学生在课堂学习中因兴奋表现出积极向上的求知欲,而且还能使学生充分发挥自己的个性,比教师一味的强调、嘱咐、叮咛更有效。[4]当教师把乏味的英语知识以声形并茂的形式展现在学生面前时,学生再也不会为了学英语而学英语,教师也不会再担心因为教英语而讲的口干舌燥,学生也不会在课堂上表现出昏昏欲睡、心不在焉了。例如:在学习(牛津版)《初中英语》八年级上册———《wildanimals》这节课时,教师首先使用多媒体,播放一些有关野生动物的动画,然后让学生对野生动物的形态以及声音进行模仿,并让其他同学猜,尽可能使每名学生都参与表演,以便充分展现学生自身的才能。教师通过让学生模仿野生动物,在潜移默化中将英语知识转化成一种自然活动,还能培养学生热爱野生动物的意识。表演结束后,很多学生仍然意犹未尽,不仅继续讨论与野生动物有关的话题,还找来介绍野生动物的课外信息制作英文海报,教学效果之好完全出乎笔者的预料。特别值得一提的是,模仿野生动物的行为,不仅能提高学生的想象力,还能增强学生的自信心,有助于教学质量得到整体提升。

三、通过游戏,激发学生热情

中职学生较为活泼好动,对新鲜事物有着浓厚的好奇心,喜欢做游戏,并且有一定的好胜心理。那么怎样根据学生的这种心理状况,调动学生学习英语的积极性,使英语课堂的学习氛围变得活跃,就成为所有英语教师共同面临的核心问题。心理学研究显示,愿意主动学习的学生更容易获得良好的学习效果,说明只有充分调动学生的学习积极性,才能使英语教学效率得到提升。[5]而游戏竞赛能让学生在轻松愉快的学习氛围中提高对英语的学习热情,进而减轻学习英语时产生的恐惧感。英语是一门语言类学科,因此,英语的学习需要大量并长时间的记忆,在这一过程中,学生免不了会产生厌烦情绪,这样就无法全身心投入学习中。在中职英语的课堂教学中,教师可以将游戏以竞赛的形式适当加入课堂教学中,继而激发学生的学习热情。例如:在学习(牛津版)《初中英语》九年级全册———《jobHunting》这节课时,教师可以用游戏的方式将新课导入。首先,教师说:“hello,every-body,let’splayagame,ok?”学生的注意力都被集中起来,然后学生回答说:“OK!”接着教师在卡片上用英文写下:doctor、engineer、teacher、nurse、worker等职业,并挑选一名学生让其用手帕蒙住双眼,让另一名学生抽出一张卡片,问第一名学生:“Whatismywork?”第一名学生还可以对其他学生提问:“Areyouadoctor?”等。用“yes”或“no”回答,猜的次数最少者获胜。在设计这一游戏环节时,教师还可以使用多媒体展示一些与求职有关的图片,如:resume、applicationletter、certificate等,然后让学生对展示的图片用英语进行抢答,这样不仅能集中学生注意力,还能激发学生的学习热情,进而提升英语课堂的教学效率。

四、赞赏教学,活跃课堂氛围

人们总是渴望被赏识、被重视、被关注。赏识教育注重鼓励的力量,认为“好孩子是夸出来的”。在实际教学中,学生的心理感受十分重要,它能产生消极或积极的情绪,这种情绪在很大程度上会影响学生的学习态度。尤其是中职学生在初中时,由于学习成绩与表现力等原因,经常受到忽视与批评,很少得到老师表扬。但在中职院校中,所有学生都在一个高度上,所以得到教师的赞赏与认同,会让学生感到成功的喜悦,进而积极投入学习中。成功是一种愉快的感受,赏识教育就是要给学生这种感受,让学生由被动学习转变成主动学习,进而树立学习英语的自信心,这样不仅能调动学生的上进心与求知欲,还能提高学生的创造性,激发学生活力。例如:在英语实际课堂教学中,教师应对表现好的学生给予表扬,哪怕只取得一点点进步,都要给予“Trustyourself!”、“Nevergiveup!”等话语鼓励,让学生勇于表现自己,使学生感受到成功,看到自身的优点,树立学习英语的自信心,进而获得更大的进步。教师还应多使用一些具有鼓励性、表扬性的话语,如:“good”、“Welldone”、“Excellent”等,并用亲切的话语、和蔼的目光、点头示意等饱含赞赏的动作与语言鼓励学生,这样能使学生的精神动力被充分激发出来,帮助学生战胜自卑情绪,让学生在赏识中逐步学好英语。同时,在实际教学中,教师还应注重学生的个体差异,进行分层教学,承认学生的特殊性与差异性,努力捕捉每名学生的智慧点与闪光点,认识到每

名学生的身上都有巨大的潜能,并通过正确引导,让这些潜能得到充分的释放与发挥,这样学生在学习英语时才能劲头十足,进而使课堂变得更加生动、活泼。中职英语教师要想完成教学目标,首先应转变教学方法与教学观念,将死板的教学内容变活,以此激发学生的学习兴趣,用情激趣,以趣诱知。在课堂教学中,为了使学生保持学习热情,教师应努力营造轻松、愉快的教学氛围,注意将幽默语言、生活情趣、文本情趣等教学艺术有机结合起来,在情感与知识相互交流的过程中,充分启迪学生的思维,让英语课堂到处都充满生命活力与人文情趣。尽管教学没有固定的章法,但只要秉承“一切为了学生,为了学生的一切”的教学思想,始终坚持英语创新的教学理念,灵活变化英语知识,在不断探索、实践中寻找学生喜闻乐见又切实可行的教学方法,进而激活中职英语课堂,课堂教学质量就能得到有效提升。

作者:邵庆龙单位:江苏省宿豫中等专业学校一级教师

职教通讯杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次