语文信息化教学资源库建设思考范文

《职教通讯杂志》2014年第三十三期

一、中职语文信息化资源库建设探索

近年来，无锡立信中等专业学校围绕“创新式信息”展开信息化教学，使信息教学水平迈上了更高的台阶。学校的软硬件设施一流，拥有先进的计算机网络设备，良好的信息化课件制作平台，课题研究所需的设备、仪器和场地等硬件设施。2005年，学校建立校园网，所有的教室、实验室、办公室均连成一体。每个教室均配备了由多媒体电脑、信息化接入设备、液晶投影仪、功放等组成的多媒体教学平台。学校领导极为重视教学信息化建设，广大教师在教学中运用多媒体信息化技术的热情很高，积极探索了现代信息技术在教学活动中的应用实践，并取得了一定的成绩，为信息化教学资源库建设奠定了物质基础。同时，建立信息资源中心，搜集有用的教育资源，整理和加工学校现有的教学资源，实现网上教学资源的共享。通过信息化教学、网络化教学，改变以教师传递、灌输知识为主的传统课堂教学模式，创造了高水平、个性化、高效率的崭新的学习与教学模式。教师在课堂上有效利用信息化资源库设计教学活动，使学生在活动中感悟所学内容，从而有意识地培养学生的人文素养。师生之间积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正成为信息化的现代课堂;教学方式方法信息化的实施，使学生感受到利用信息化资源成功探索、交流的喜悦，从而将学生逐渐培养成主动探索、积极吸收世界主流思想的实践者、追逐者。经过一年多的尝试与探索，资源库建设初显成效。

(一)收集了一定数量的语文教学资源教育资源库最常见的是教案、图片、课件等现成的素材，这些素材无疑给教师的教学带来了一定的启发和思考。但是，一个个“死”的教案、课件，不可能应对不同层次“活”的学生，我们更需要的是具有互动关系的教师和学生，以及他们所进行的教学活动和教学过程的动态资源。因此，必须更加注重动态资源的收集，包括课后作业、不同年级学生的作文范例、综合活动中学生的活动过程和成果，等等。这些动态资源真实地反映了学生的认识水平和思维方式，为教师研究学生状况、确立恰当的教学目标提供了极富价值的信息，为落实教学任务、促进教学质量的提高起到了有力的保障作用。例如，王大红老师利用开放课堂线上开展作文互评活动。这种新型信息化教学是对语文教学的有益尝试，较好地促发了学生学习语文的兴趣和热情。以《诚行天下》为主题的征文，激发了学生的写作热情。备课组选取了本年级具有代表性的优秀、中等作文共10余篇放入主题资源库，让学生上网先通读所有作文;然后，由每个学生任选其中的一篇进行网上点评;最后，教师在网上对学生的评论加以点评。从中可以看到，优质课交互、开放的平台改变了传统作文教学的方式，在提高学生兴趣的同时，更有助于培养学生独立思考和合作探究的能力，从而使语文学科教学面貌焕然一新。

(二)挖掘语文教学资源库价值，发挥其助手功能信息化教育资源的使用，可针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。既可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如，李春玲老师在讲授《麦当劳中的中国文化表达》一课时，首先，让学生理解该课的中心;然后，通过展示一张张麦当劳餐厅的图片，让学生从图片中发掘知识，使学生在愈来愈强的惊叹中，争先恐后地谈论自己的感受和想法，从而达到该课的教学目的。课题组按照课题研究的需要，积极上好优质研究课。例如，李春玲老师利用PPT课件制作技术，开设了面向全无锡市的公开研究课;葛智敏老师、吴红英老师、华鸣亚老师根据资源库提供材料，在校内开设了公开课《鸿门宴》、《茶馆》、《麦当劳中的中国文化表达》等，受到了听课老师的一致好评，这些公开课被校管中心品评为优质课。学校应用计算机多媒体技术优化语文学科的教学，寻找信息技术与中职语文教学整合的途径，积极探索网络环境下中职语文研究型学习的教学方式、方法。以新课改为课题理念，改变了教和学的方式，全面促进了师生的和谐发展，着力构建了信息技术下中职语文有效整合的评价体系，充分关注学生学习语文的评价与引领。

(三)基于资源库的信息化语文教学将传统课转变为现代信息课、优质展示课、交流互动课通过语文现代信息化资源库走廊而来的优质课，有利于改变传统作文教学中的陈旧、单一、呆板的训练方式。而资源库丰厚的语文优质课教学更具有拓展性、时效性、趣味性和科学性，富有教学手段新颖、信息丰富、题材广泛、反馈及时的特点。它使师生间的“会话”大大突破课堂教学的时空限制，体现出更多的讨论、交流，甚至是不同意见的共存，能有效地激发学生的兴趣和潜能，使师生相处进入更广阔、更平等的空间，使网络平台成为教师与学生教学相长的乐土。1．营造了真正平等宽松的交流平台。课题组突破陈规，运用中职语文信息化教学手段，在资源库丰富的宝藏中提炼教学技能，将普通单调乏味的语文课变为优质课，从而使“关注每一位学生”的教学理念得以实现。传统的作文教学，由于一堂课只有40分钟，所以，教师在课堂点评作文时，选取的文章数量有限，讲评的时间有限，师生的交流也有限。而信息化教学平台打破了教室里的时空、数量限制，师生之间、生生之间进入了一个真正的平等宽松的空间，每一位学生都能细致体会文本，并能畅所欲言，从而仁者见仁，充分表达自己真实的见解。教师也可以从中了解每一位学生的写作水平和鉴赏能力，关注到每一位学生的学习状况。2．建立了生生、师生之间的互动平台。优质课注重网络互评，有助于学生相互学习，提高了学生的写作能力。网络的共享平台使学生不仅在网上看到了自己精心写下的作文点评，而且看到了其他同学的众多点评，浏览的过程就是比较、学习、思考的过程，不同观点、不同角度点评的共存能激发学生钻研的兴趣。而教师适时点评，更能够给他们以启示，使他们在兴趣盎然中受到写作技巧的点拨和启发，同时，提高了品味和鉴赏作文的能力。这对学生写好作文大有裨益。信息化网络教学虽是虚拟的，但同样应该有情感的交流。学生的点评有热情的赞美，有委婉的批评，更有对人生的感悟，如“文中把诚信的重要性体现得淋漓尽致，让我很感动，希望再接再厉”，“我个人认为，文章的最后主要是突出了诚信的重要，却不曾提出如何做到诚信，相信稍加改进会更加出色”，“读了这段话教会了我做人的道理。有的时候，我们应该认真地对待每一件事”等诸如此类的评语，缩短了师生之间的距离，拓展了语文课亲近学生、读懂学生的深度。3．建设了在线中职语文教学研究示范课。针对联大10级和联大13级课程，利用已经建设好的中职语文教学资源库进行在线教学实验研究。经过一个学期的实践，实验班级语文课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，为形成交流的教学方式，改变学生被动的学习地位，提高学生学习的兴趣和注意力等，提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，使学生的职业素质、心理素质等得到了充分的发展。通过实验班与对照班关于作文兴趣问卷的调查表明，实验班作文兴趣比对照班有较大幅度的提高;通过实验班与对照班关于作文成绩的比较表明，实验班学生在各类测试中作文成绩有较明显的提高。实验班学生积极参加各类作文比赛，在社会上产生良好反响。在“全国文明风采”大赛征文中，有3名学生获一等奖，5名学生获二等奖，10名学生获三等奖，参赛获奖率高达100%。

二、对中职语文信息化资源库建设的反思

虽然，学校语文信息化资源库建设应用研究已取得初步的成效，但反思建设过程，还存在以下不足:(1)信息资源库建设还很滞后，尚未形成完整的体系，且资源大多只是服务于教师的“教”，提供给学生“学”的资源极少;(2)在应用工作中出现“唯技术主义”，事实上，技术只是一种辅助手段，而不是目的，推进信息化资源应用并不是为了信息化而信息化，而是力求通过信息化达到更好的教学和学习效果;(3)课堂教学以课件为中心，教师的注意力全部局限在课件上，夸大了课件的作用，降低了教师的主导作用和学生的主体地位，一定程度上使教师和学生沦为媒体的“奴隶”，从而制约了信息化教学的深层次发展;(4)由于网上众多的教育网站是搜集资源包素材中重要的资源来源，这就不可避免地出现了大量重复的内容，因此，如何避免重复一致的素材，也是今后研究的方向之一;(5)资源库案例上交、上载资源库以后，应积极思考如何使这些资源得到有效利用的问题。

作者：葛智敏单位：江苏省无锡立信中等专业学校讲师