分析怎样推动中学语文教学范文

一、透“形”禅“神”，学名师

首先，我们语文教师在向名师学习的过程中，还应该先模仿名师的课堂。有句俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们抓住名师的某一堂课，反复模仿几次，如果成功，我们可以从中学到他们的一些教学策略。如果失败，我们也可以更加深刻地反思自己，找到自身存在的不足，悟出其中的道理。在不知不觉中，我们的课也会越上越好。基于这样的认识，我认为模仿是非常必要的。通过对名师课堂的模仿，我们能切身感受到名师的教学艺术。

其次，我们应该学习透过名师外在的“形”学到内在的“神”，即名师的教育观、教学观、教师观、学生观等。我们还要学习名师的“形”“神”是如何结合的。对于名师课堂，我们不能仅仅拘泥于学其形。

如果我们仅仅将目光盯在名师的外在招数上，那么我们就永远都跳不出名师的框框，甚至会出现东施效颦的结果。“成就在课内，工夫在课外。”每一位名师，他们都有鲜明的个性与他们的教学风格相互映衬，他们的课堂行为是教师内在素养与外在教学情境相互作用的产物。我们在感受他们教学艺术、智慧魅力的同时，也要博采众长，结合自身的个性特点，勤于钻研，热爱读书，苦练自己的基本功，在实践中，不断摸索，不断前行，找到一条适合自己的教学路，成为一名智慧、阳光的人民教师。

二、语文课要鼓励学生多说

教师提出的问题都是有一定目的的，其总归起到一定的作用，比如引起学生的注意、树立学困生的自信心等。提问本身是一个师生互动的过程：教师提高—学生回答—教师反馈。有效的提问应该包含有效的提问与评价。学习的主体是学生，有效问题的提出也是为了让学生更好地学习。因此，让学生发现问题、提出问题、解决问题也是至关重要的。我们在预设问题的同时，还应该注重课堂生成性问题的启发与引导。如我们要重视学生课堂的插嘴现象，善用追问。

对于一个问题的提出，我们要抓住一个学生辐射整体，引起共鸣，让大家变“要我说”为“我要说”。教师还应鼓励学生多说，并且自己的讲解时间不超过课堂时间的百分之七十。教师还要对学生的正确回答予以肯定、鼓励、表扬，但表扬必须要明确。其实，有效的问题具有的特点主要表现在五个方面：问题的预设性、启发性、明确性、简洁性和少量性。尽管课堂具有生成性特点，但不意味教学的全然生成，否则我们会被课堂出现的问题“牵着鼻子走”。

总之，问题是探究的基础，探究是问题的主要解决方式。有价值的问题情境的创设会让我们的中学语文课堂简洁而不简单，平淡而不平庸。

作者：韩鹏海单位：河北省平山县教育局教研室