概念图在初中物理教学中的运用范文

《中学物理杂志》2014年第十六期

有效的教学应该是有序的，何为有序?对于具体的一节课而言，“起、承、转、合”几个环节环环相扣，相得益彰，那么概念图用于探究式教学的策略如何呢?

1教师精心准备

备课是上好一节课的前提，运用概念图组织探究式教学，首先就要求我们教师对教学内容需要的资源进行二次开发，尤其注重收集生活中的现象，借助于多媒体将这些资源呈现出来，既引出了探究课题，也激发了学生学习兴趣，多个有联系的资源同时呈现，这体现了构建概念图的意识和思想．同时，教学目标也可以借助于概念图完整地呈现．例如，探究欧姆定律，可以设置教学目标如图2所示．

2学生预习，初建概念图

课前预习对于一节课的学习效果而言，是至关重要的，学生通过自主预习对学习内容有一个大致的了解，那么这些内容之间及内容与原有知识之间存在怎样的联系呢?可以自己尝试着画概念图，将自己能够同化的概念课前消化一部分，同时将疑问暴露出来。例如，探究欧姆定律这节课，围绕中心概念“电流”，学生自主预习后可以构成如图3所示的概念图．

3新课引入，资源可视化

物理概念都理性化，为了便于学生内化和掌握知识，笔者认为我们课堂上给学生的学习资源一定要可视化，引入新课，可以用图片、录像、动画等媒体手段引入，也可以将自己收集到的资源以概念图的形式引入，展现给学生，帮助学生将新旧知识联系到一起．

4讲授新课，进行科学探究

探究式物理课学生的探究活动是主要内容，这个过程也是可以实现可视化的，可视化的思维过程让学生的实验方法有效地迁移到规律探究中来，当然这个过程要让学生自己来完成，切忌由教师越俎代庖，给学生留足思维的时间和空间，在学生思维出现困难时，给予必要的帮助或提示，将方法迁移过来，促使学生能够完成探究．例如，探究欧姆定律这节课，探究时涉及到控制变量法，那么如何探究呢?能够和前期哪些规律探究构成联系呢?引导学生边思考边构建概念图(图4)．

5归纳总结，完善概念图

教师结合课堂教学和学生通过共同讨论，增强学生的合作交流的能力．通过交流、讨论，让学生自主总结得到规律，完善概念图，通过概念图深刻认识概念间的联系．例如，探究欧姆定律这节课，在学生探究、交流后能够得到如图5所示的结论．总之，教师在探究课上引入概念图策略后，可更系统地把握整个科学探究过程，做到有的放矢，同时，学生进行科学探究的内容也更加丰富，有利于增强学生的科学探究能力．另外，从绘制的概念图外形来看，就似一座山脉，学生的科学探究过程，恰似挖掘山底宝藏，是一个逐歩深入的过程，且伴随着一定的情感体验．

作者：汪玉陈单位：扬州市江都区小纪中学