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概念图在初中物理教学中的运用

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《中学物理杂志》2014年第十六期

有效的教学应该是有序的,何为有序?对于具体的一节课而言,“起、承、转、合”几个环节环环相扣,相得益彰,那么概念图用于探究式教学的策略如何呢?

1教师精心准备

备课是上好一节课的前提,运用概念图组织探究式教学,首先就要求我们教师对教学内容需要的资源进行二次开发,尤其注重收集生活中的现象,借助于多媒体将这些资源呈现出来,既引出了探究课题,也激发了学生学习兴趣,多个有联系的资源同时呈现,这体现了构建概念图的意识和思想.同时,教学目标也可以借助于概念图完整地呈现.例如,探究欧姆定律,可以设置教学目标如图2所示.

2学生预习,初建概念图

课前预习对于一节课的学习效果而言,是至关重要的,学生通过自主预习对学习内容有一个大致的了解,那么这些内容之间及内容与原有知识之间存在怎样的联系呢?可以自己尝试着画概念图,将自己能够同化的概念课前消化一部分,同时将疑问暴露出来。例如,探究欧姆定律这节课,围绕中心概念“电流”,学生自主预习后可以构成如图3所示的概念图.

3新课引入,资源可视化

物理概念都理性化,为了便于学生内化和掌握知识,笔者认为我们课堂上给学生的学习资源一定要可视化,引入新课,可以用图片、录像、动画等媒体手段引入,也可以将自己收集到的资源以概念图的形式引入,展现给学生,帮助学生将新旧知识联系到一起.

4讲授新课,进行科学探究

探究式物理课学生的探究活动是主要内容,这个过程也是可以实现可视化的,可视化的思维过程让学生的实验方法有效地迁移到规律探究中来,当然这个过程要让学生自己来完成,切忌由教师越俎代庖,给学生留足思维的时间和空间,在学生思维出现困难时,给予必要的帮助或提示,将方法迁移过来,促使学生能够完成探究.例如,探究欧姆定律这节课,探究时涉及到控制变量法,那么如何探究呢?能够和前期哪些规律探究构成联系呢?引导学生边思考边构建概念图(图4).

5归纳总结,完善概念图

教师结合课堂教学和学生通过共同讨论,增强学生的合作交流的能力.通过交流、讨论,让学生自主总结得到规律,完善概念图,通过概念图深刻认识概念间的联系.例如,探究欧姆定律这节课,在学生探究、交流后能够得到如图5所示的结论.总之,教师在探究课上引入概念图策略后,可更系统地把握整个科学探究过程,做到有的放矢,同时,学生进行科学探究的内容也更加丰富,有利于增强学生的科学探究能力.另外,从绘制的概念图外形来看,就似一座山脉,学生的科学探究过程,恰似挖掘山底宝藏,是一个逐歩深入的过程,且伴随着一定的情感体验.

作者:汪玉陈单位:扬州市江都区小纪中学

中学物理杂志责任编辑:田老师    阅读:人次