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乡村中学物理教学创新思考

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一、实验仪器设备配置不足

随着课程改革的推进,农村学校原有装备已不适应当前教学的要求,加之原有实验器材老化、损耗严重、资金投入严重不足等问题,导致学生甚至连一些演示实验也做不了,其实验操作只能搬到黑板上,使学生失去了“实验的兴趣”。近年来,受“中考指挥棒”的引导,部分农村初中虽然已经增加了一些仪器,但仪器室里的器材还是不足。为了便于教学,甚至很多器材需要由物理教师动手制作。

二、实验教学模式僵化

中学物理实验教学的基本原则在实验教学中并未得到充分的体现,教学方式呆板。从教学内容到教学方法都没有为学生留出足够的发展空间。就分组实验而言,教师总是把实验器材准备好,写好实验步骤,然后学生在教师的帮助下完成实验,归纳结论。但即使是这样,学生能真正完成的实验也很少。此外,现阶段往往是一个班的学生用同一种方法、相同的仪器、在同一时间做同一个实验,要求在规定时间内做完,得出同一结论。这样,部分学生就会看别人怎么做,自己就怎么做。有部分学生只看不动手,也不留心实验观察,不记录有关数据,更谈不上思考。

三、针对物理实验教学存在问题的解决方法

1.转变实验教学观念和方法

新教材注重探究活动,关注科学、技术和社会发展,它不仅仅局限于教科书中的分组实验、演示实验、课外实验等,更注重正确引导学生涉足现代科技、社会生活,培养其努力把学到的物理知识与日常生产、生活、现代科技密切联系,并灵活运用。例如,喝开水、钢笔吸墨水都是大气压的作用;楼梯的声控开关原理是光线暗和声音够大这两个条件同时得到满足时,电灯才会亮等。教师除了引导学生认真完成课后“实践活动”(如“了解医用听诊器构造,分析听诊器听声的原理”、“调查自行车中的杠杆、工业生产中的杠杆,并写出调查报告”等)外,还要在教学方法上由过去的传统教学法向探究式教学法的转变。为了培养学生的观察、思考习惯和探究能力,新教材的实验大多只给出了研究问题、实验器材,而没有写出实验方案、步骤、现象,更没写出由此得出的结论,即留出较大的空间让学生自由发挥、探索。

2.强化教师的实验教学技能

新教材对实验教师的要求有:必须具备丰富的专业知识、较高的业务水平;有一定的利用教育技术进行教学的理论技能,懂得运用一定的教学规律;具备运用教育技术器材进行信息传播的技能,掌握设备的工作原理和一般维护知识等。此外,还要求具备选择器材的基本能力,尽量用最简单的器材收到最好的效果。因此,学校必须为实验室配备专职人员,做到专职专用;同时,加强对实验教师的培训,使之具备较高的专业知识和实际操作能力。

3.增加物理实验经费的投入

“十二五”期间,各地应加大对实验教育经费的投入,购置足够的教育教学仪器设备,设置比较齐全的仪器室,建设标准的实验室,不断地改进和创造实验条件,促进物理实验教学的改革,只有这样,才能“实现更高水平的普及教育,形成惠及全民的公平教育,提供更加丰富的优质教育”。

4.改革传统的实验教学模式,培养创新能力

在实施新课程的过程中,教师不应局限于教材和现成结论,而应进行创新设计,有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探究性实验。这样,就既可以增加实验的创造成分,又能培养学生的创造性思维。例如,在总电阻教学中,首先,教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路,测定各个电阻的阻值,然后由学生进行实验,并从实验中归纳出R串=R1+R2的结论。接着,教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律,从理论上加以推导,也能得出同样的结论。其效果是,学生在获得串联总电阻与分电阻关系的同时,学到了自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法。实践证明,教师在教学中有针对性地将部分演示实验改为验证性和探究性实验的作法,在激发学生的创新欲望、培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验所无法替代的。

作者:刘锦松赵小云单位:广西桂平市紫荆民族初

中学物理杂志责任编辑:田老师    阅读:人次