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民族音乐在音乐教育的情况及策略

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一、民族音乐在小学音乐教育中的现状

(一)教材中的民族音乐

在《义务教育音乐课程标准》中强调了课程基本理念中有一点就是“弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性”具体而言便是“应将我国各民族有些的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习,学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品,也应纳入音乐课的教学内容。”因此,民族音乐教育在小学教育中具有不可或缺的重要作用。[2]因此,在小学教材中民族音乐的比例还是占有相当的比重的,不仅有民间歌曲的鉴赏与学习,还有民间歌舞音乐、民间器乐以及民间戏曲音乐的鉴赏与学习。以花城出版社和广东教育出版社出版的小学四年级下册的音乐课本为例,不仅有三首台湾民歌———《放纸鹤》、《月亮月光光》和《卖汤圆》,还有中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》的欣赏。由此我们就可以看出民族音乐的教育在小学音乐教育是占有很重要的比例的。

(二)课程中的民族音乐

以长泰县第二实验小学四年级的学生为例子,全年级共有7个班,每个班有55人左右,全年级大概有385个学生。学校对于音乐课课时安排为一个班每个星期上两节音乐鉴赏课,一学期大约有28节课。学校在周末还设置其他有关音乐的兴趣小组或者组织有关音乐的活动,不存在被主科占用课程的现象。因此,学校是重视音乐教育的,而民族音乐教育的具体实施是根据老师的安排而进行的。

二、关于城乡小学生对民族音乐认知情况的问卷调查与分析

(一)问卷调查的情况

本次调查采用的方式是:对长泰县第二实验小学的四年级的学生进行调查。每个班级按照学号,采用等距离随机抽样的方法,共抽出360名学生作为调查对象,获得有效问卷353份,问卷回收率98%。根据民族音乐知识,结合小学生的特点,自行设计调查问卷。问卷内容主要包括:被调查者的一般情况、民族音乐的一般知识、对民族音乐的实践认知情况等。本次问卷调查在长泰县第二实验小学老师的协助下,利用课间时间,现场发卷,学生以不记名的方式独立完成。

1.调查结果(1)对民族音乐知识了解甚少在本次问卷调查中,设置的民族音乐知识的五道题目中,全答对的仅有21人,占总数的5.9%,五道题全答错的有297人,占总数的84%,由此可知,大部分的小学生对民族音乐知识了解甚少。(2)流行音乐远比民族音乐更受欢迎在关于喜欢音乐类型的调查中,有86%的同学表示喜欢流行音乐,但是却只有6%的同学喜欢民族音乐。在关于平时是否会唱民族歌曲和流行歌曲的调查中,有91.6%的人表示会唱流行歌曲,而表示会唱民族歌曲的人只有11.7%。可见,在小学生当中,流行音乐比民族音乐更受欢迎,流行音乐也开始逐渐成为校园的主体。(3)学生观念中不重视民族音乐通过此次问卷调查发现,有56.5%的学生对学校开设的音乐鉴赏课持无所谓态度,仅有24.7%的学生持喜欢态度。而能在课外时间里自己学习了解民族音乐的少之甚少,只占1.4%。由此说明,学生自我观念里对民族音乐的关注度不高。

2.原因分析(1)客观原因首先小学生教育中主科优势仍十分明显,无论是老师还是家长都重视学生的语数英的学习成绩,而非学生的音乐成绩。这就导致了学校不够重视学生的音乐素质的培养和发现。面临着应试压力,他们的主要精力都放在攻克主科学习成绩上,无法在课余时间花更多的精力去了解音乐,尤其是民族音乐;其次,占主导地位的现代“主流”视听媒体,他们运用现代手段,有选择性的推崇所谓的流行的音乐。这就导致了小学生接触最多的便是流行音乐,这使得小学生无法更加直观去接触民族音乐,了解民族音乐,关注相关民族音乐的讯息。(2)主观原因在调查中,大部分学生不接受民族音乐,对民族音乐不感兴趣,认为民族音乐很土,不能够走在时代潮流的前沿。也就是说,从学生自身角度,主观原因来说,民族音乐在蹉跎岁月中渐渐被遗忘。

三、如何提高民族音乐在城乡小学音乐教育中的地位

现行的音乐课程里面编有不少民族音乐的内容,但教学中怎样让学生接受民族音乐,使他们学有兴趣,教师就必须要研究教材,广泛地寻找能吸引学生,符合学生实际及与民族音乐相关联的知识,多层面、多角度、多方法展示给学生。在如今小学的教育现状下,如果要让学生花过多的精力来学好民族音乐是不现实的,但是如何使民族音乐教育焕发出应有的生机和活力?如何加强民族音乐教育?如何提高民族音乐教育?我认为音乐教师应在实施教学中进行创新,让学生在愉悦学生习潜意识地接受民族音乐。

(一)要引导学生认识理解民族音乐,多层面了解民族音乐比如在播放民歌后,教师可以向学生们介绍有关这首民歌的民族服饰、民族建筑、民族地方小吃等等,使学生更进一步走进该民族,更了解该民族的风土人情,从而更热爱该民族的民歌。当然,不仅仅只是单一的推崇介绍传送给学生们,可以对此向他们发问,比如让他们评论该民族服饰是否时尚是否能够成为流行前沿的服饰?是否可以从所谓的复古风去寻觅到所需的元素?这样抓住学生们感兴趣的话题,使得他们能够更深刻的记住这节课的内容,还可以发散其思维。

(二)要引导学生认识理解民族音乐,多角度了解民族音乐如在欣赏《二泉映月》时,教师可介绍阿炳的悲惨命运,《二泉映月》曲名由来,创作的时代背景以及“二泉”的地理方位等。使学生深刻了解《二泉映月》这首乐曲的含义,只有理解了,才更喜欢唱,只有会唱。学生一旦有兴趣,就爱唱长唱,只有常唱的歌曲也就能成为“流行歌曲”。在讲述这个悲惨命运的故事的同时,可以利用多媒体来播放相关电影片段,通过电影演员生动的表演,让学生可以更深刻的感受,体会其音乐的意蕴。

(三)要引导学生认识理解民族音乐,多方法了解民族音乐可以将有民族元素的流行风渗透到相关的教材,比如说,在上民歌这一章节可以渗透有民族元素的流行风,让学生更深一层的理解民族音乐对现代音乐的作用,[3]对学生喜欢流行音乐的现状,教师可以有意识地引导他们把流行音乐的伴奏形式引入民歌,对民歌进行改编,以激发学生对民歌的兴趣。这种改编民歌的形式增添了流行音乐的元素,又不失民族音乐的特色。将改编前的民歌原汁播放,再将改编后的民歌播放,让他们欣赏、分析,动脑筋思索对比并各抒己见。总之,不能让流行音乐独占课时,作为音乐教师要动用自己的智慧,利用学生对流行音乐的喜欢,积极探索流行风中的民族元素,使学生不断体验到民族音乐的优秀,从而产生对民族音乐的自豪感。通过学习,使学生真正喜欢上民族音乐,真正了解民族乐曲的内涵,辨清艺术的精华和糟粕。如果可以的话,提高音乐教师MIDI制作水平,利用学生们喜欢的动漫作品,将民族音乐嵌入适合的动漫作品中,编辑成一个音乐短片,这样独特、新颖的方式,更可以使民族音乐深入学生的内心。此外,可以利用一些欢庆的节日,组织学生进行班内民歌拉唱比赛,或者校内民歌演唱比赛,还可以举办关于民族音乐的知识抢答赛,可以利用校园广播播放民族音乐等等。这些形式都是能够调动学生学习民族音乐的积极性,激发其兴趣,加深了学生对所学民族音乐知识的认识了解,达到教学目标。中国音乐学院赵晓楠教授曾经说过:“中小学的民族音乐教育,也就是乡土音乐教育,简单的理解就是让每一个孩子都会唱家乡的歌。”通过了解家乡的民族音乐进而了解中国的民族音乐,推而广之,让民族音乐的影响更加深远,增强学生们的民族自豪感。

结语:

学校只有在音乐教学中贯穿民族教育,重视加强民族音乐在小学音乐教育中的地位,在各项文艺活动中全方位渗透民族歌舞,相信,中华民族音乐之“魂”一定会深深扎根在学生心中,只要全体音乐教师在教学中注重弘扬民族音乐,一定会增强学生的民族自豪感,增强全民族人民的凝聚。

作者:陈清华单位:福建省长泰县第二实验小学

中国音乐学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次