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学前教育类音乐教育难题及措施

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1当前学前教育专业本科音乐教育存在的问题

1.1音乐教育脱离幼儿园实际

学前教育专业主要为幼儿园培养合格师资,培养能在幼儿园动手动脑的教师,能积极影响幼儿发展的师资。音乐教育上也应针对幼儿园和幼儿的实际进行教学,培养学生具有适合于幼儿园和幼儿音乐素养和技能。但是,不少学前专业的课程脱离幼教实际,未考虑和充分考虑幼儿园和幼儿实际,部分课程的观念、内容陈旧,使用教材往往是音乐专业教材,缺乏“专门学前教育专业的音乐知识和技能的教材。”[3];学习的歌曲往往不是幼儿所喜欢的,缺乏与幼教实际相联系的课程与教材。音乐教师多数从音乐院校及音乐专业毕业,缺乏与幼儿园的联系和活动,音乐教师对幼儿园及幼儿的特点了解不够,在教学中缺乏相应的针对性,“学前教育专业本科声乐教学仍然沿袭过去的传统,与高校音乐专业的声乐教学相类似,教学内容严重脱离幼教实际。”[4]

1.2音乐师资力量不足,教师任务繁重

自高校扩招以来,各高校学生数不断增加,导致高校师资紧缺,音乐教师也普遍出现了不足的情况。学前教育专业迅速发展,学生数不断增加进一步加剧了这一问题,音乐教师出现普遍不足的情况。为了解决上课问题,不少音乐教师成为全能教师,只要涉及音乐有关的课程都能上,都必须上,而不考虑音乐教师的专长。学前教育专业的发展也导致音乐教师任务繁重,有的教师周课时达到20多节,天天忙于上课;加上学生人数多,不能给予学生良好的指导,个别指导大大减少。

1.3教学时数严重不足

学前教育专业班级人数一般为40~60人,音乐有关的课程有乐理、钢琴、声乐等课程,每周的课时量为2-4节,教学通常采用大班授课的方式,一位教师面对众多学生在短时间内完成任务,难度大、任务重。教学基本只能完成基本的任务,学生巩固练习、教师个别指导都显得很困难。在笔者的钢琴教学中,这一问题显得更为尖锐,只能完成基本的教学,对学生一对一的指导就比较少;加上学生的基础比较差,有的学生到大学才第一次接触钢琴,使学生的钢琴进步缓慢,甚至个别学生对钢琴演奏中的手怎么放多次教学都弄不清楚。

2问题解决的对策

学前教育专业音乐教育中存在的问题极大干扰和制约了学前教育专业的发展,制约了学前教育专业学生的发展,使学生在从事教师工作后不能很好对幼儿实施有关的教育。为此,需要认真地思考,积极地行动,采取行之有效的策略。

2.1加强学生入学面试环节,择优选择良好生源

幼儿教师在幼儿园需要唱唱跳跳,对幼儿实施美育,培养幼儿的美感;同时也通过音乐吸引孩子和教育孩子。面对我国幼儿教育的实际,学前教育专业的学生除了需要具备良好的文化知识,还应该具有一定的音乐知识和技能。为了挑选具有一定音乐素养的学生,使学生适应学前教育本科教育的需要,对学前教育专业的学生实行入学面试的方案。学前教育专业的学生入学除了统一高考的文化课成绩以外,还应该增加音乐、舞蹈方面的面试,考察学生的音乐素养,使入学的学生具有较好的音乐素养起点。在学前教育专业大发展之前,学前教育专业是不太受家庭和学生青睐的,一些学前教育专业的学生入校后往往想转专业;而在学前教育专业大发展之后,情况就反过来了,许多学生选择学前教育专业和转入学前教育专业;应该说在学前教育迅速发展的今天,在学前教育专业学生就业形势大好的时机下,增加面试环节是极为有利的。

2.2联系幼儿园和幼儿实际,加强音乐教育针对性

在音乐教育的课程设置上要充分考虑幼儿园和幼儿的实际,课程的总体设计上要符合幼儿园的实际需要。为此,学校要积极联系幼儿园,对幼儿园进行考察和调研,了解幼儿园的实际需要,基于幼儿园的实际与未来学前教育的发展来设计学前教育专业的音乐教育,以培养适合于幼儿教育实际的幼教师资。针对音乐教师对幼儿园及幼儿了解的缺乏,建立音乐教师联系幼儿园的制度。使音乐教师深入幼儿园,深入了解幼儿,了解幼儿的特点,了解幼儿音乐教育的特点,使今后的音乐教育教学中能针对性地进行教学和改革。

2.3增加音乐教师数量,控制师生比

学校要充分考虑学前教育专业音乐教育的重要性,清醒地认识到音乐教师数量上的不足,想方设法引进高质量的师资,分门别类引进不同专业特长的音乐教师。在音乐教师数量增长的同时,促进教师专门化的实现,音乐教师根据专长,选择一门课程进行专门化的教学和研究。在引进教师的同时,要控制师生比的增长,减缓扩招的步伐,使有限的教师资源良好而又充分地发挥作用。

2.4适当增加课时,增加课外练习和实践

学校应该对学前教育进行认真研究,对课程设置进行改革,适当增加音乐教育相关的课时数。针对幼儿园实际需要的音乐教育课程应加大课时数,以满足实际发展的需要。但是,本科学前教育专业的课时数是有限的,开设的课程也比较多,音乐教育增加课时必然是有限的。为此,学前教育专业可增加课外练习和实践的时间,学校充分开放资源设备,组织学生分小组进行学习和练习,积极促进学生音乐素养和技能的发展,组织学生参加学校的各种文娱表演,在实践中促进音乐技能的发展。在这些联系和实践活动中,组织教师定期检查和指导,解决学生遇到的相关问题。

总之,学前教育专业的音乐教育要立足于幼儿园和幼儿的实际,立足学前教育未来的发展,积极促进音乐教育的师资提高、课程建设、生源质量优化、练习实践,并不断解决发展中遇到的问题,为我国学前教育事业培养更好的人才。

作者:代丽莎杨鑫单位:凯里学院教育科学学院

中国音乐学杂志责任编辑:田老师    阅读:人次