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教学工厂办学理念的具体内涵

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1教学工厂办学理念的具体内涵

教学工厂是将实际企业的生产环境引入到教学环境之中,并将两者融合在一起,学生在老师的指导下进行项目开发。项目可以是企业的创新项目、科研创新项目、专利项目、参赛项目和教师个人项目[2]。具体的做法是:三年制的高职学生,在第一学年和第二学年,主要完成专业基础知识的学习和学期项目的开展,学期项目教学贯穿于每个学期的始终,是一门综合性课程,学生必须把该学期各门课程所学的知识和技能,综合性地应用在项目里,还可以增加一些创意项目。在第三学年,将学生分成A组和B组,在A组内又分成专业科技中心一、中心二、中心三;B组内又分成专业科技中心四、中心五、中心六;在第一学期,A组的学生先进行专业方向的学习,B组的学生一半进行全日制的项目开发(共十周),另一半在企业实习(十周),然后相互对换,这样一方面可保证企业生产的正常进行,另一方面可以使项目研发继续进行;等到第二学期,A组和B组学生又对调,具体见如图1所示。这样做的好处在于:一方面始终能保证一部分学生在生产企业中实习,不会导致由于学生的交替而影响生产,企业很欢迎这一模式;另一方面使项目研发工作延续进行,指导老师手里始终有一部分学生再帮他搞开发,前提是必须将前期的研讨成果共享。总之,教学工厂是以学院为本位,而不是以企业为本位,其是在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上设立的,而不是“三明治”式的课程安排,也不是“双元制”的课程安排,其不仅是企业的实习,而且是企业的真实项目。

2教学工厂实施的要素

(1)要有一批专业知识丰富,科研开发能力强的师资队伍。南洋理工学院招聘教师的标准规定,新聘用的老师必须在企业从事相关专业技术研发五年以上,有一定的专业技能开发能力,专业对口,身体健康,语言能力强,品德素质高,既能传授专业知识,又有一定的行政管理,教学管理的能力,事业心强的优秀人才,这样就保证了这支队伍始终具有科研开发的能力。为了提高全体教职工都进行项目开发,南洋理工学院专门成立了NYP(NanyangPolytechnic)科技中心,该中心将核心教学和项目研发活动精密的结合在一起,中心的核心活动包括:专向教学、在职培训、企业项目开发、科研项目创新;采用教师轮岗制度,对优秀的人才进行岗位能力提升,保证项目开发后继有人。

(2)要有无界化的团队精神。无界化的校园理念就是在现实的工作中不分界线,为了完成项目,全院一盘棋,不分专业,不分学科,各学科系教职员工积极参与,校园资源和人才共享,强化了部门和学系间的团队精神,促进了不同学系间的项目合作及教学活动的交流。当一个大的科研项目立项后,先按照项目找种子老师5~6人,利用假期和课外时间,由种子老师给其他老师再讲授与项目有关的新知识、新科技,广泛倾听大家对项目的意见和建议,理清思路,层层筛选,最后确定精英选手组成一个项目研发团队,这个团队的成员来自不同的专业、学科系和企业,以学校为主,项目结束后,团队自行解散。

(3)经验积累和资源共享。南洋理工学院从1994年开始启动经验积累和资源分享方案,所有的项目研发技术资料都归入学院的数据库,采用统一的格式(标准项目模板),例如,按文字、音频、录像、图像、图形动画、和多媒体等资料分类保存,以便项目知识、资料及经验的有效储存。每个人设置不同的管理权限,共享文档大家都可浏览,项目核心资料由个人负责管理,项目经验知识库的建立,促进了同事间的知识和经验分享,为青年教师从事项目开发,提供了学习的资料、研究的方法及有效途径。同时充实了教师的教学内容,使得教师在相关的课程教材里注入实际问题的解决方案,又使得学生有针对性的学习,目的明确,能真实感受到所学知识在实际生活中的运用,激发了学生的学习热情。

(4)良好的校企合作机制。教学工厂关键在于做项目,项目研发贵在创新,创新就在于挑战现状,寻求新的突破,创新体现于态度,思维和行动,独特新是创新的基础,这就必须有一个有利的工作环境和有效的流程,良好的校企合作机制为项目研发提供了很好的保障作用。南洋理工学院开展多元化、多层次、多方位的校企合作,与政府部门(例经发局、劳发局等)合作,与前沿技术领航企业(例IBM,微软,思科系统等)合作,与科技发展实验室和研究所合作都取得了实质性的成就。教学工厂构建了有远见、战略性和双赢的校企合作机制,学院的实验室就是企业的研发中心,企业的工程技术人员来学校和老师学生一起做项目,企业为学院提供一流的实验装备和前沿技术,学院为企业提供实验室和实习学生。由于教学工厂理念重在第三学年与企业合作,除了给企业开发项目外,学院始终有一部分学生在企业实习,并由老师全程指导,企业可以无偿的使用人力资源,校企之间关系融洽,合作愉快,这样有利于教师及时的扑捉到市场发展的最新信息,触觉到企业的脉动,与时俱进,还可以扩充教学内容与科研资源,为企业提供技术服务和专业交流,企业也乐意将项目交给学院来做,达到双赢的目的。

3对我国职业教育发展的启示

纵观南洋理工学院职业教育,他们成功地引入了教学工厂的办学理念,这与我国目前推崇的工学结合、校企合作高职办学理念是一致的,我们才刚刚起步,好多学校还只将工学结合和校企合作停留在口头上,没有进行实质性的合作尝试,只注重纯理论教学,而忽视综合性知识的应用环节,特别是顶岗实习的安排过于粗放,这样导致学生对学的知识不知道在何处用,学习积极性不高,就业与专业不对口,出现厌学情绪,要想解决这些问题,就必须将工学结合和校企合作真真实实的落到实处,为此我们应从以下几方面努力。

(1)鼓励教师积极参加项目开发。“打铁还要自身硬”,作为一名专业教师,要想教好学生,自己应该首先要做学生专业上导师,生活中的益友,行动上的楷模,这就要求教师专业知识丰富,科研开发能力强,语言沟通能力好,有强烈的责任心和行之有效的管理方法,要用自己的的人格魅力感染学生,引导学生学会做人和做事,要使教师成为这样的老师最有效的途径就是要鼓励教师积极地参加培训,积极地参与项目研发,深入生产一线,不断地学习新知识、新工艺,要以明天的技术,培育今天的学生,为企业的未来发展服务,激励和引导学生积极向上,了解学生需求和期望,最大极限的发挥学生的潜能。

(2)加强校企合作,把学校变成企业科技创新的孵化中心。将实验(训)室作为教师个人科研开发的工作室,对民营企业和私人企业开放,因为这些企业的研发能力相对较弱,吸引他们来校利用学校的资源搞开发,工厂技术人员、教师、学生一并参与项目研讨、开发,一方面提高了教师的科研水平,锻炼了学生,另一方面企业将科技成果转化为生产力,获得利润,实现校企双赢。开展校企合作,应该让企业先赢,优秀的学生可以优先让合作企业选用与企业建立好友关系,互相依存,学校可以作为企业的人力资源培训中心,企业才乐于赞助学校。另外,还可以吸引企业投资共建研发中心和实训中心,将学院作为中小企业科技开发的孵化器,目前,各校的实训中心只停留在简单的来料加工上,要逐渐的开发产品,走实体化生产道路,加强校企合作,聘请企业技术人员来校指导加工生产,让学生全程参与,熟悉产品加工的整个生产流程,而不是现在单一的片面的某项技能的掌握。

(3)改进教学方法,引入项目教学法。兴趣是最好的老师,面对目前出现的学生学习积极性不高的现状,作为老师我们应该对自己的学生作深刻的研究,寻求他们的所想、所思,找到他们的兴奋点,这就要求我们要不断地改进自己的教学方法,变换教学模式,因此,可以引入项目教学,每门专业核心课程设置有一个成熟的项目,该项目可以在每学期重复使用,而且要不断地完善。教学工厂从模仿———模拟———实际操作项目,最后达到教学项目一体化。在教学的设置和方法上,每学期每门课程应该有1~2个项目贯穿于教学的全过程,开学初,教师和学生要对项目进行分析论证,教师给学生分工要细致,要有针对性,有目的性去学习,具体到每周、每天,带着任务去学习,让学生自己去实验室或一体化教室自己去做,教师陪伴指导,改教师的“满堂灌”为学生的“我要练”,让学生带着问题去学习,针对性强。这样做能使学生将所学过的知识,活生生的与生产实际联系在一起,课程学完了,项目也做完了,学生有一种成就感,进而也就激发了学生的探求意识和创新意识,从而也激发了学生的学习热情。

4结束语

总之,职业教育是千秋大业,关系到民族复兴,需要各级教育主管部门大胆探索,吸取国外先进的职业教育理念和符合国情的管理经验,优化教育资源,加大教育投入;同时我们教学、管理一线的教师要努力实践,不断创新教学管理方法和人才培养模式,用极大的热情和责任心投入到平时的教学活动中,为职业教育的发展贡献自己的力量。

作者:王核心单位:宝鸡职业技术学院机械工程系

职业教育研究杂志责任编辑:chenpan04    阅读:人次
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