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高校学习困难生的帮扶策略

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《中国校外教育杂志》2015年第十五期

一、高校学习困难生成因分析

1.偏颇的家庭教育是学习困难生形成的家庭原因家庭教育既是教育的摇篮,也是终身教育。相当一部分学习困难生学习困难的根源来自家庭教育,尤其部分独生子女家长在教育子女方面表现为重养轻教,重物质轻精神,缺乏基本的教育素养,对孩子过分溺爱,使他们失去提高生存能力方面的锻炼机会。进入大学前,家长代劳了学生除学习以外所有的事情,进入大学后,偏颇的家庭教育直接导致部分大学生缺乏独立的生活能力,遇到困难表现为退缩、逃避,缺乏自主意识和对环境的适应与应变能力,不能适应大学生活,逐渐沦落为学习困难生。

2.心理问题是部分学习困难生形成的心理原因分析产生心理问题学生的原因,主要是应试教育体制下,学生的学习目标就是考上名牌或者心仪的大学,高考失利后,那些没有如愿考上理想大学的同学,在没有其他学习路径可选的情况下,带着失望和失败的心情进入大学。当他们踏入大学校门那一刻,自卑感就在其心中形成,并且这些学生很容易沉浸在过去的美好学校向往中,在大学中表现为得过且过,没有了奋斗目标,这些缺乏自信心、有较强自卑感的大学生很容易产生严重的心理障碍。尤其在学分制条件下,学生选课时间和地点的分散性,师生之间和学生之间都缺乏足够的沟通和了解,致使一些学生失去学习乐趣,大学里很多优秀生的出现,使那些自尊心强的大学生失去中学时代的优越感,由于心理承受能力较差,很容易产生自卑的心理障碍。同时,在日益严峻的就业压力之下,一些大学生看不到前途,不可避免的滑向学习困难生的行列。

二、高校学习困难生的帮扶对策

1.加强新生入学教育大学新生入学教育问题解决的如何直接关系到他们四年的大学生活甚至将来的发展,一部分高校学习困难生产生源于刚入大学时对大学形成的错误认识。高校管理者要精心设计好新生入学教育,引导大学新生树立清晰的人生目标,增强社会责任感;任课教师要从专业和学习方法的角度,通过新生导航课,帮助新生树立专业思想和正确的学习方法,使他们明确大学主攻方向;学校机关和后勤人员也要通过提高以生为本的服务意识,为入学新生创造良好的学习、生活环境;学生组织也要充分发挥其学哥学姐的带动作用,帮助新生尽快融入大学生活。全校上下要形成全员育人、全员自育的管理模式,帮助新生树立正确的大学观。

2.提高学习困难生自主学习的能力缺乏远大的理想,没有及时确立新的奋斗目标是大学生学习动力不足的根源。针对缺乏学习动力的大学生,端正学习态度,树立远大理想,才能获得源源不断的学习动力。在课堂教学工程中,教师要对偏科的学习困难生因材施教,使其在学习中更多地获得成功的体验,逐步提高学习兴趣,激励和强化他们的学习动力。在学习方法上,引导学生了解大学学习特点,积极开展学习经验交流会,训练学生尽快适应以学生为主导的大学自学模式的学习方法,对于学习困难生,任课教师,专业课教师要有针对性地“一对一”帮助学习困难生提高自主学习能力,使他们早日走出学习困境。

3.提高学习困难生的自主学习意识基于高校学习困难生与其家庭教育之间的关系,大学辅导员在日常学生管理工作中,要有针对性的通过学生档案、家访等形式,对学习困难生的家庭进行全面的了解,区别对待不同家庭条件的学习困难生:家庭经济困难的学习困难生要多从物质和精神方面上给与资助,要多从精神上指导家庭物质条件相对较好的学习困难生,在对学习困难生帮扶的过程中,及时通过家庭方面了解其学习困难的成因,争取得学生家长的支持和帮助,充分利用好“千名辅导员走千家”家访等活动载体,走访学习困难生,充分发挥学校和家庭教育合力,提高学习困难生的转化效果。

4.加强高校学习困难生心理健康教育学校心理健康教育工作者、辅导员、任课教师要对学习困难生进行重点追踪,深入了解和关注其心理状况、掌握其心理动态,帮助他们摆脱心理困扰,提高对挫折的承受能力和环境适应能力等,使他们拥有健康的心理、发挥出自身的潜力。针对心理素质较差的学习困难生,充分发挥心理咨询中心和心理健康教育课程的作用,通过讲座、咨询、心理沙龙、个别“一对一”心理咨询及专项心理素质训练等方法,帮助学习困难生有效地解决深层次的心理问题。同时,学校要优化育人环境,通过经常性组织学生开展丰富多彩的文化、娱乐、体育等活动,搭建学习困难生和同学间的交流与沟通桥梁,营造良好的育人环境,培养学习困难大学生的非智力因素,提高其心理素质。教师要加强学习困难生的学习和辅导,有针对性地为其补上欠缺的知识,帮助他们走人正常学习的行列。

作者:刘作权 单位:大连大学

中国校外教育杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次