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现代教育在运动课程中的运用

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1.现代教育技术在定向运动教学中的作用

1.1现代教育技术解决课时有限与内容多矛盾定向运动作为一项新兴的体育项目,大部分学生对该项目了解较少,作为项目教学,学生起步从零开始,学科基础理论作为学习第一步,定向项目不同于其他体育项目,它是一个综合性较强的体育项目,与许多学科有联系,如地理学、地图学,计算机学、生物学等学科,因此,基础理论较多,而理论授课的学时有限,在这种情况下,在更少的课时之内,完成更广泛内容的教学,这必须要依靠现代教育技术来解决课时量少的矛盾,多媒体技术可以把时间的过程缩短、空间的距离拉近,使信息的表现有较大的时间跨度和空间范围,缩短学生将信息转变为知识的过程。

1.2项目自身要求需要现代教育技术辅助教学项目学科综合性强,决定了传授信息复杂化,教学内容一时难在粉笔上表达,利用多媒体技术处理的信息可以全方位地剖析难点,使讲授内容不再局限于单调狭小的范围,使那些抽象难懂,用语言不易表达的内容变得生动具体一目了然。同时综合运用图表、动画、音乐、闪烁、色彩、字体等表现手,“有声有色”“声图并茂”,增强了体育教学内容艺术的表现力和强烈的感染力。活跃了课堂气氛。另外,定向课程中的线路设计、制图知识章节,必须要使用到现代教育技术来辅助。

1.3现代教育技术有利于学生自主学习网络系统具有优越的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。其信息传播容量大、速度快、范围广,信息开放,双向交互,扩大了学生感知的时间与空间。学生可通过QQ、论坛、E-mail等形式,进行师生间的交互,进行在线讨论、提问和答疑,以促进学习者的信心,提高学习的积极性、主动性,达到根据需要自主学习的目的。

2.现代教育技术在定向运动课程应用的现状

针对现代教育技术在定向运动课程应用的现状,对全国开设定向运动课程的35间高校和11间中小学进行问卷调查,另外对定向运动任课教师针对有关问题进行了访谈。结果分析如下:

2.1使用情况表1现代教育技术在定向运动课程使用情况(N=46)目前,现代教育技术在定向运动课程使用情况还不理想,通过对46所各级学校进行调查,结果显示(表1),有23.9%的学校在定向课程教学中从来不用现代教育技术,偶尔使用占37%,经常使用的只占6.5%,其中,现代教育技术在定向教学中使用频率最高的为高校,占42.3%,其次为中学,占9.1%,小学最低,占2.3%,可见,跟其他体育项目一样,现代教育技术在定向课程使用率还不理想,特别在中小学定向教学中。定向是一项综合性很强的体育项目,学科特点比较突出,基础理论较多,需要深入了解才能进一步学习,调查结果表明了各级学校在定向运动教学中只注重定向术科教学,而忽视定向学科的教学,这也在一定程度上影响了定向运动的大面积的普及。

2.2现代教育技术各模式使用情况表2现代教育技术在定向运动课程中各模式使用情况(N=35)通过对现代教育技术在定向运动课程中各模式使用情况调查,结果显示(表2),在课程中使用电子教案频数最高,占100%,其次为CAI,占85.7%,视频排第3位,占51.4%,网络交流工具与网站频数只占22.9%和14.3%,结果表明,现阶段,定向教师对现代教育技术在课程上的使用不全面,只停留在传统的、简单易操作的几个模式,对于新型的现代教育技术模式(网络)运用较少,定向教师还缺乏接受新事物能力,这也阻碍了学科知识的更新速度。

2.3影响定向教师使用现代教育技术原因表3影响定向教师使用现代教育技术原因(N=46)现代教育技术在定向运动课程使用率不高,影响定向教师使用现代教育技术原因有多方面,调查结果显示(表3),教师自身问题占第1位,占97.8%,其次为学校对体育不重视,占91.3%,学科建设资金不足与跨学科制作较麻烦分别列第3到第6位,这表明主观因素是影响现代教育技术在定向课程使用主要原因,同时也不能忽略客观因素,如学校政策、学科建设资金等,所以需要多方面努力才能促成现代教育技术在定向课程有效应用。

2.4学生评价表4学生对现代教育技术在定向课程应用评价情况(N=380)现代教育技术在定向课程应用的评价,学生最有发言权,据调查,40%学生觉得比较有效果,觉得效果显著占25.8%,觉得效果一般占17.1%,而觉得效果较差和完全没效果占14.2%和2.6%(表4),这说明了学生对现代教育技术在定向课程中应用的认同率较高。

作者:吴磊张新安单位:肇庆学院体育健康学院讲师肇庆学院体育健康学院

中国现代教育装备杂志责任编辑:田老师    阅读:人次