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高职语文语言教学研究

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一、高职语文语言教学特点与现状

(1)高职语文语言教学具有实用性、工具性、专业性。高职高专的语文语言教学目的是:要多增加传统语文语言学习,提升学生语言运用的能力,突显语言技能教学,强化口语基本功能训练,引导学生结合自己未来从业目的来开展个性学习。

(2)教学对象是高职类院校学生,与普通大学的学生相比而言,他们的语文基础较差,口语能力差。在他们眼里语文学科是备受冷落的,不如一些实际技术来得实在。

(3)高职语文语言教学不受学校重视。高等职业教育主要是培养实用型人才,老师和学生十分重视专业课,不重视传统的语文课,高职语文学科教学地位十分薄弱。

二、网络背景下高职语文语言教学策略

网络技术对高职语文影响是多方面的。网络背景下创新高职语文语言教育思想,完善了高职语文语言的教学内容,整合了教育方式,推动了高职语文语言教学现代化,建构了现代化新型教育模式。

(1)高职语文语言教学中引入网络语言。当今信息发达,网络技术的介入使得语言传播的更新速度更快。越来越多的新词汇不断产生,在学生的口头流传。这些语言新潮、时尚、贴近生活。例如,现在具有代表性的词汇:“小时代”“小清新”“雷人”“甄嬛体”“何以体”“元芳体”等。教学时可以把这些新潮的词汇引入语言课堂,通过幻灯片的展示,来阐述现在的一些语言产生的现象及其流行的原因,并统计这些词汇的使用频率。用这些方式来培养学生学习的兴趣,提高他们使用语言的能力。

(2)运用现代网络语言交流工具,让学生与老师可以随时交流。师生们可以运用网络里面的信息交流技术,针对学生生活中遇到的问题进行解答。利用QQ空间留言、阅读空间、微信、人人网等来进行网络交流,这样更加方便简洁,学生可以通过微博等方式去感受生活,老师们可以及时了解学生的学习状态和精神状态,使语言学习与具体生活实践结合在一起。

(3)网络背景下要改变语言教学方式。传统语言教学比较封闭,书本是传播知识的主要途径,它的缺点是来源过于单一,使老师们在教学过程里往往缺少材料。网络背景下的语言教学使用“多维立体化教材”,这种“多维立体化教材”可以展示文字、视频、图像、声音、动画等,而且查找资料更加方便[1]。老师们可以根据不同教学方式对“多维立体化教材”进行整合,从而达到个性化教学的目的。

(4)网络背景下高职语文老师的角色转变。传统意义上的老师是讲“道理”的老师,其核心的任务是“讲解答疑”。近些年随着网络的发展,现代教学技术使用逐渐普遍起来,学生从过去的教学客体变成教学主体。高职语文老师可以通过远程指导,利用现代多媒体技术来把相关的学习资料,通过视频、图像教授给学生。比如将QQ语音系统引入高职语言教学中,这种软件系统可以一对多,老师在教授的过程可以和多个学生直接交流,减少了教学成本,提高了教学效率。网络技术的运用可以更好地促使高职语文语言教学的发展,从而引导学生提高学习的自主性,突显学生的“个性”和“独特性”。

三、网络背景下高职语文语言教学的反思

在这个信息爆发时代,有大量的不合适的东西通过网络语言传播给学生,这对生活经验浅少的高职学生来说,是不利于他们的心理健康的。因此,网络背景下高职语文语言教学要注重对材料的甄选,运用“拿来主义”,取其精华,去其糟粕,多使用那些能表达正能量的、积极的材料。

作者:杨翠平 单位:包头轻工职业技术学院公共服务学院

语言教学与研究杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次