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论语文教学中加强品德教育

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教学时,要紧紧抓住具体、生动、细致地描写景物和表达作者思想感情的关键语句,引导学生想象出一幅幅具体生动的图画,并适当采用挂图、幻灯、录音、录相等辅助手段,在学生眼前展现语言文字所描绘的景物形象,使学生如临其境,启发他们自然地产生对祖国的热爱之情。在语文课中,思想教育与语言文字训练应该是融为一体的,是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、互相促进的。在听说读写的语言文字训练中渗透思想教育,就能收到相得益彰的效果,既提高学生的语文能力,又使学生受到课文的教育和感染。在指导学生读课文时,要启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句,有力地表达思想感情的,特别要抓住那些与中心思想密切相关,学生又难以理解、体会的重点语句,加以必要的点拨,引导学生细加推敲,深入领会作者的匠心所在,既提高学生的语文能力,又发挥了课文的教育感染作用。

一、在反复朗读中受到思想教育

朗读课文是语文课进行思想教育的重要手段之一。指导学生朗读的过程,就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程。引导学生运用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读,对作者流露于字里行间的思想感情容易产生共鸣,能深深地感染学生,陶冶学生的思想情操。一部乐曲总有它自己的主旋律,一篇文章总有作者基本的感情倾向。在学生初步理解课文内容的基础上,要指导学生根据课文内容从整体上去理解作者的感情倾向,从而把握朗读的基本语调,准确地表达课文的感情。要指导学生用深情、低沉的语调朗读,要读得轻而缓,将课文的感情表达出来。开始朗读时,可请理解较深、朗读较好的同学读,达到渲染气氛、感染同学的目的。有时教师也可范读,进一步指导学生学习有感情地朗读,在理解内容的基础上读出语调、重音和停顿。

二、联系学生实际,深化思想教育

学生思想品德的形成,外部教育的影响是不可缺少的条件,但还要充分发挥学生的主观能动性。在语文课上,教师要凭借教材,坚持正面启发、诱导,让学生在领悟文章思想感情基础上,倾吐自己内心的感受,相互启发,从而更加受到课文思想的熏陶和感染。例如教《小白兔和小灰兔》一课,要启发学生想象小灰兔听了小白兔说的话,心里会怎样想?教《诚实的孩子》一课时,引导学生想象“回到家里,列宁躺在床上不说话”,他会想些什么?这样的启发能诱导学生联系自己的实际,运用课文学习后所获得的思想认识来分析问题和解决问题,起到自我教育的作用,达到深化课文思想教育的目的。

远大的理想对少年儿童的成长起着重要的作用,结合教学启发学生树立远大理想,使他们初步意识到将来应该成为一个怎样的人,从而促使他们产生追求美好前景而奋发向上的愿望。有位老师教学《李时珍》一课,总结课文时,问学生“李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书”,为什么要加“比较”两个字?学生说:“比较完善”是说以后还要发展,老师给予肯定,并补充讲述:“李时珍著《本草纲目》后的一百多年,清朝有个赵罗敏写了《本草纲目拾遗》,记载了900多种药物,现在,又有人准备编写一部更新更伟大的药物书,同学们知道是谁吗?全班沉默,教师风趣地说:“远在天边,近在眼前”,这时同学们就恍然大悟,笑在脸上,而理想的种子却撒在他们幼小的心田。

三、教育者必须先受教育

在语文教学中,要使学生潜移默化地受到思想教育,教师自己首先要从课文中受到教育和感染。这样,才能用自己对人对事的认识和态度去影响学生,激发学生的情感。如果教那些思想性很强的课文,教师自己对课文内容缺乏深刻的理解和感受,就难以引导学生深入领会课文的思想内容和受到感染。反之,如果教师能将文章中作者的思想感情和自己的感受融合在一起的话,就会爱作者所爱,恨作者所恨,以自己的真情实感去感染学生,必然会打动学生,教育学生,增强思想教育的效果,例如,阅读《一个苹果》,为了帮助学生理解课文内容,体会作者思想感情,教师进行声情并茂的范读,将学生带入文章所展示的境界和氛围之中,使学生受到深刻的阶级情感的教育和熏陶,学生也能够加入自身的情感来理解这段课文。这说明只有教育者先受教育,才能更好地发挥语文课的教育作用。

可见,在小学语文教学中,加强思想品德教育显得格外重要。在语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义一代新人的需要,贯彻国家的教育方针的需要,它对于提高劳动者素质,对于培养“四有”人才都有着重要的意义。

作者:姜立宏单位:大庆市祥阁学校

语文教学之友杂志责任编辑:田老师    阅读:人次