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语文教学中师生互动平台分析

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作为一个教师,应该拥有一个平台,并把知识放在平台上,让学生主动去吸取,学生在平台上获取知识时,就能充分调动主观能动性,积极思考,即使思考出来的结果与老师的要求相去甚远,但只要是学生符合事理的思维,我们的老师就可以肯定。这样,在互动的教学平台上,激发学生的创新活力,他们就可以成为学习的真正主人。而我们现在的许多教师,在让学生掌握前人创造的知识方面做得非常突出,课堂上学生一味地被动接受,教师也只是一个介绍知识的劳动者,而不是个运用知识的的实际工作者,学生没有学到运用知识的能力。无怪乎在奥林匹克大赛中的中国选手虽然成绩蜚然,而科学发明力却远远比不上美国。

一、依据以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为目的的教学方法。师生共建平台,能使学生在民主、平等、和谐、自信的氛围中愉快学习,养成良好的参与习惯,在平台上,学生可以任意表达,教师可以指导学生学习。我国传统的教学方法强调的是老师是课堂的中心,学生是接受知识的机器,自古以来,“死记硬背”已成为学好语文的“法宝”。学生的想法、意见一概都被老师所谓的“参考答案”所掩盖,久而久之,学生的积极性调动不起来,掌握的语文知识也只是僵死的教条,缺乏创造性,缺乏生命力。相反,如果在语文课堂设置一个互动的平台,教师主导,学生主动,学生的语文能力在平台中得到施展,那么他们的综台素质水平就能得到提高,运用书本知识指导实践的能力就能逐步增强。事实上,教学方法始终包括老师与学生的双边活动。例如:教师讲授要求学生聆听、思考,教师演示要求学生观察、分析,教师示范要求学生模仿、练习;学生讨论、研究、作业则需要教师辅导、检查、批改。记得在南宁参加语文新教法的观摩课上,南宁市实验学校的吴老师的那一堂课给与会者留下深刻印象,得到了大家的一致好评。她的课题是教法国博物学家布丰的《莺》,老师开始就设置了一个互动平台,把老师和学生分别放在主导和主体的地位,首先老师在平台上放置种种问题,引导学生走出被动,积极主动地投入学习;学生马上打开课本,积极跳读。到课文中寻找答案,没多久,大家七嘴八舌,此时的课堂完全交给了学生,尽管同学们的答案也有不正确之处,这恰好在师生互动的平台上给了他们机会,同学们各抒己见,有商量,有争论,有对立,有统一,他们在主动学习中找到自信。到这时,吴老师针对焦点问题提出看法,征求意见,统一认识,进行归纳,做到了既民主又集中,最后在整体把握课文的基础上适当点拨,同学们的学习积极性空前高涨,最后在他们饶有兴趣的情况下拓宽思路,发挥老师的主导作用,向他们介绍莺是可爱的动物,有的国家把它当成国鸟,如委内瑞拉。莺还是许多诗人歌颂的对象,大诗人杜甫就有“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”这样的千古名句,白居易的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”也是广为传诵的佳句。这样通过置立互动平台,既培养了学生积极思考、踊跃参与的良好习惯,又注重了语文素质的整体提高。

二、依据因材施教的原则

建立互动平台既有利于教师注意学生的共同特点,又有利于全面了解学生的个别差异,从实际出发,真正做到针对学生的特点,有的放矢的进行教学。由于他们在平台中的身份是主体,各自的语言能力、思维能力、反映能力等都能得到充分体现,教师可由此发挥他们的特长,因材施教,使学生最大限度的展示自己的个性,把课堂所学的知识转化为能力,适应社会日益发展的需要。

总之,在语文教学中,既要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出学生为主体,以训练为主线,使学生在学习知识、掌握技能的过程中,不断加快发展自身的能力。又要加强教师对培养学生创新能力的导向功能,训练学生按照着事物发展规律去想象未来,去创造作者没有创造的东西。教学是一种创造性的活动,选择与运用教学方法和教学手段要根据各方面的实际情况统一思考。万能的发放法是没有的,只依赖于一两种教学方法进行教学无疑是有缺陷的。俗话说得好:“教学有法,但无定法”,每个教室都应当恰当的选择和创造性地运用教学方法,表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。紧跟时代步伐,适用新的教育形式,培养出新型的合格人才。

作者:姜明玉张巧玲单位:新疆克拉玛依党校

语文教学之友杂志责任编辑:田老师    阅读:人次