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情景情节情感在语文课堂的运用

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一、符合教学内容的情节设计能有效活跃课堂气氛

初中语文教学中的文本内容大部分都有很强的情节性,针对这部分内容的教学设计,应该注意与教学内容相结合,根据文本中故事的发展进行情节设计,使整个教学过程按照故事的发展循序渐进地展开,既能活跃课堂气氛,丰富的教学形式也能使学生的对文本的故事情节有更真切的体会,这种教学设计方式对小说类型的文本教学过程尤其适用。如在《我的叔叔于勒》一文的教学过程中,应该根据小说的情节发展设计教学过程,将小说的情节与教学环节紧密地联系起来,以于勒的“穷—富—穷”为暗线,菲利普夫妇对于勒的态度也有着“撵—盼—躲”的变化,这两条主线相结合之后,形成了全文“恨于勒—开端(盼于勒)—发展(赞于勒)—高潮(怕于勒)—结局(躲于勒)”的情节发展过程,教学过程的设计能与文本情节相结合,可以使学生在悬念的引导下,对小说的情节发展有整体上的把握,也有助于学生在把握情节的基础上,深入理解小说的内涵和寓意。

二、融入人文情感能有效提高学生的感知力

培养学生成熟的心智和全面素养是基础教育的重要任务,语文教学是基础教育中的母语教学,其教学目标不应该仅仅停留在学生掌握了多少基础知识,在考试中获得多高的成绩这样的层面上,还应该重视学生情感世界的构建,注意培养学生全面的人文素养。在初中语文的教学过程中,融入一定的人文情感能够有效地提高学生的感知力,情感世界的逐步完善与认知水平的提高,其正面促进作用在教学中十分明显。

作为基础的语言学科,教师在教学中所使用的教学语言是否恰当,将直接影响到学生对学习内容的理解程度,教师在范读和朗诵的过程中运用生动的语言,能使学生对文本内容有比较直观的感受,在人文情感的润泽下,学生也能够理解语言本身的影响力。语言是学生语文学习的重点,在课堂上教师应该有意识地培养学生用语言表达自己的情感,培养学生的语言运用能力和对语言的感知能力。在教学过程中引导学生对文本内容进行整体感知,把握文章的内在主旨和情感诉求,也是人文情感融入课堂的有效方法,如在讲解《最后一课》时,引导学生品味稳重小弗朗士的情感变化,并以此为线索对情感发生如此多变化(吃惊、难过、懊悔、难受、忘不了)的原因,最终使学生理解文章的主旨。

三、结语

提高课堂教学是实效性是教育改革不变的主题,通过在教学过程中创设科学的学习情景,将教学过程与文本情节有效结合,并融入一定的人文情感,能够让学生在语文课堂上有实实在在的收获。初中语文教师应该根据教学的实际情况,使学生在联系生活实际的过程中,以贴近文本的愉快心态进行学习,最终实现提升教学效果的目的。

作者:陈润瑞单位:河南省南阳市第十四中学

语文教学之友杂志责任编辑:田老师    阅读:人次
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