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提升语文教学品质的探索

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1高中语文教学中的教情调查

1.1教学的困惑

教师对当前的高中语文课堂教学存有一定的困惑,主要表现在以下几个方面:1.由于新课程在教学内容上增加了量,因而,课堂教学在时间安排上就显得紧张,教师们在教学中很难深入文本。有时,只能蜻蜓点水;有时,只好忍痛割爱。2.新课程实施后,与之配套的教辅资料紧缺,教师、学生手头的练习还是以前的,这令教师也难以把新课程的理念带入语文课堂。3.新的课程改革更加注重对学生知识、能力、情感态度与价值观方面的培养,可目前单一的枯燥的语文课堂教学模式令三维目标很难落到实处。

1.2教学的问题

阅读教学的问题,新课标提出:“发展学生独立阅读的能力,注重个性化的阅读。”可在当前大容量的教学内容前,学生由于知识积累量不够,还没形成较强的独立阅读能力。教师对这个问题也感到难办。面对这么多教材内容,如果每个模块都一篇不少地教,那就根本来不及,也违背了新课程改革的基本理念。因此,教师在语文课堂教学中,为了赶进度,往往丧失了阅读教学的深度、精度,同时也丧失了培养学生独立阅读能力的契机,忽略了学生的个性化阅读。

1.2.1教学设计的问题

要想让高中语文新课程改革产生好的效果,那就必须改变教师的陈旧、单调的教学模式。这种改变,最需要我们高中语文教师教学改革意识和课堂教学的设计能力。从问卷调查中,我们发现,部分语文教师缺乏“一切为了学生”的观念,更缺乏教学创新意识。他们很少考虑这样的问题:怎样教学才能培养学生的学习兴趣?怎样设计才能让学生更好地理解文本内容?怎样组织才能调动学生的积极性?怎样安排才能让课堂教学彰显个性?更为遗憾的是,不少教师为了追求教学形式上的完整性,忽视了学生对文本的个性化解读环节。

1.2.2教学方式的问题

《高中语文新课程标准》从三个维度来构建课程的目标体系。这三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而,在教学中因为必修课程的教学时间紧,所以,只有采用行之有效的教学方法,恰当选择、合理安排课堂教学内容,才能培养学生的审美探究和应用能力。其中,确保学生的自主学习时间,培养学生的自主探究能力,就显得尤为重要。

2提升高中语文教学品质的策略

2.1从审美的角度提升语文教学的品质

从广义的角度看,审美教育是利用物质世界中的一切美的形式,使人们耳濡目染,从中得到熏陶,受到教育,以此美化人们的心灵、行为、语言、体态,从而提高人们道德水平、增长人们智慧的教育。它反映在高中语文课堂教学中,就是要求教师以课堂为平台,以教材为基础,以教学方式为媒介,引导学生积极开展课堂学习活动,联系实际生活,培养学生的学习兴趣,增长他们发现美的意识,激发学生创造美的思维。

2.2借审美的眼光提升教学的生活品质

阅读经典的文学作品时,教师在课堂教学中适时指点学生品味作品的语言,感受其中的思想内涵,体悟其中的艺术魅力,进而发展学生的想象能力和审美能力。在阅读文本的过程中,教师透过文本反映的生活,更要让学生去体味自然、人生的丰富多彩性,从而激发学生珍爱生活、热爱生命的感情,从感受生活、科学、艺术之美中提升学生的审美境界。总体说来,语文离不开生活。学生的语文能力只有通过生活才能得以发展。

2.3引领学生从表达中生活美

言语表达高中语文课堂教学最缺少的是学生的言语表达。在应试的传统下的教学忽视了对学生言语表达能力的培养。在当今生活中,言语表达能力是现代公民的重要素养,它体现着一个人的自信与智慧、教养与风度。新课程教材在口语交际的设计上有形式齐备和实践性强的特点。教师在诗歌和散文的教学中,应让学生在流畅、准确的朗诵中传达出作品中蕴涵的生活美感和作者的情感起伏;应指导学生“走进语言现场”;选择学生感兴趣的、贴近生活的话题讨论。从而让学生在表达中自信地展现自己对生活的思想见解,愉悦地领略到生活中的美善之处。

2.4借审美的情趣提升教学的创造品质

在语文学习中,人的审美因素具有激活受教育者创造性的效能。尤其是在高中语文教学中,学生在扎实积累基本素养的前提下,在审美情感的驱动下,学生创造力是非常强的。审美离不开想象,创造更需要想象。“正是情感的融入和驱策,才使审美意象成为具有创新性的再造物。”因此,高中语文教学应根据客观规律,培养学生的审美情趣,激发学生的创新思维。

作者:李海霞单位:克山县第一中学校

语文教学之友杂志责任编辑:田老师    阅读:人次