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创新性思维在语文教学的作用

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一、忽视了学习能力的差异性

每个学生接受新事物的能力是不同的,有的学生接受能力快,而有的学生却比较慢。对于学生的学习能力也是各不相同,其理解能力也就各有差异。接受能力比较强的学生能够跟随老师的授课思路,其理解能力就会有所超前,课堂表现的就很活跃。但部分接受能力强的学生的学习能力并不能代表全班同学,所以老师还要照顾到学习能力较差的学生,做到一碗水端平。

二、当前高中语文教学改革的成果

在国家大力提倡素质背景下,传统的高中语文教学模式已完全不能适应新形势下的教育要求,许多教育界的专家学者和一线语文教师都在探索语文教学改革的方式方法,并取得了一些教学成果。具体表现为以下几个方面:

1、学院式教学模式:与初中生相比,高中生在心理和生理等方面都发展的比较成熟,自我约束能力较强,学习自觉性进一步增强。在此基础上,高中语文教学有可能发展为一种等同于大学时期的教学——学院式教学,这种教学模式主要针对于提高学生基本能力。

2、目标生成式教学模式:这种教学模式要求老师和学生首先确定一个学习目标,之后再设计预习流程、课堂展示教学顺序。只有这样,老师和学生才能做到有的放矢,才能提高课堂效率。这种教学模式的弊端就是学生学习的自主性较差,容易对老师产生依赖性。

3、运用高科技的教学模式:随着高科技的发展,多媒体技术逐渐被广泛应用于教学中,增加了学生认知社会的途径。老师可以利用多媒体技术将语文转化成趣味性的知识进行展示,抑或可以做出动画效果,让枯燥的学习变得生动有趣,学生就愿意学习语文。

三、高中语文教学中的创新思维

创新高中语文教学,需要在教师和学生两个主体上开展:

1、发挥教师的主导作用

首先,要充分发挥教师在教学中的主导地位。这其中,教师要有明确的教学目标,才能够让学生沿着教师设计的教学目标进行预习和深读。当学习中遇到问题时,教师应当积极引导学生发挥自主独立性,单独思考,自己解决,敢于直接表达自己对问题的具体看法和见解。抑或几个同学成立学习小组,其中既有学习能力强的同学,也有接受能力差一些的同学,在相互探讨中共同分享学习成果。其次,加强培养师生之间的合作精神。只有学生真正领会了教师的教学思路,师生之间形成了一种合作的默契,让学生紧扣教学过程中的中心问题,才能提高学生的学习效率。总之,在教学过程中,教师自身要准确定位,变“主体”为“主导”,引导学生独立自主地解决学习中的问题。当学生遇到学习障碍时,教师要充分发挥主导作用,及时予以帮助解决。对于学生学习过程中产生的新思路新想法,教师不能进行打压,而要给予赞扬。

2、发挥学生的主体地位

在教学过程中,不仅要发挥教师的主导作用,还要尊重和落实学生的主体地位,深入挖掘学生的潜在能力、系统归纳能力。首先,要打破传统的学生被动接受知识的课堂模式,培养学生借助发散性思维在探究问题过程中的能力,让学生放心大胆地去做、去说、去写。学校或教师可以通过开展各种活动拓宽学生的认知面,切实提高亲自感受现实生活的能力和自身的语文素质修养。其次,改变传统的以传授知识为目的教学,实现从知识的学习到语言的学习,教学的最终目的是运用知识,只有将知识的实质转化为实践,才最终学会了知识。再者,加强课本内容与社会实践的结合,总之,只有以创新的方法才能实现高中语文教学的突破。

作者:卢新丽单位:安徽省无为县第二中学

语文教学与研究杂志责任编辑:田老师    阅读:人次