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利用影视资源完善语文课堂

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一、中职语文课堂教学现状

1、传统的语文课堂教学模式难以满足当代中职生的学习要求

现代语文课堂教学内容在深度和广度上都是以往传统语文课所不能比拟的,随着课程改革的不断深入,语文教师只靠一本教参一只粉笔就站稳讲台的传统教学模式已与现代中职语文教学目标渐行渐远,语文课程教学急需拓展新元素。中职生因本身语文学习基础不牢固,因此在语文学习上缺乏主动性和积极性,教师若不采用新的教学方式很难提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师,语文课堂教学模式的创新改革应结合当代中职生的兴趣,从学生热衷的教学方式手段出发,顺应时代潮流,以现代化的方式提高语文教学效率。

2、E时代背景下当代中职生的新需求

生活在E时代背景下的当代中职生,手机、电脑等电子产品已成为生活的必备品。由于信息获取渠道的多元化,便捷且更新速度快,知识积累已不拘泥于传统课堂教学,千篇一律的刻板说教已为中职生所厌烦。大部分学生期待语文课堂教学方式应有所转变,应结合科技发展而衍生出的一系列与课本教材相关的优秀教学资源,不断拓展新元素,并以他们喜闻乐见的方式引入到课堂教学上来。只有通过这样的途径,才能激发中职生的学习热情,积极主动地参与到课堂中来,并根据个人爱好和实际需求选择语文教学的内容,从而达到语文教学的最终目的,全面提高中职生的综合素质。

二、将影视资源引入中职语文课堂教学的积极意义

1、利用影视资源能在较大程度上拓展语文教学内容,加强学生对文学作品的理解

首先,中职语文教材中所选的名家名篇,由于篇幅和教学时间的限制,很多优秀作品都以节选的方式出现,故事情节和人物形象都不太完整,要想使没有看过文学原著的学生理解原著的结构框架和思想内涵就比较困难。为了让学生从整部作品的角度来理解人物,把握主题,教师上课总是先要介绍作品的创作背景以及教材中省略的情节。如果在课前能组织或指导学生提前观看相关影片,对课文内容就会有一个初步了解。在此基础上,课堂上回忆影片或再播放与教材相关的片段,就突出了课文的重点。其次,如果教师善于布置艺术环境,利用影视文化创造特定氛围,再通过引导、叙述等方法,将学生渐渐地带进特定的故事氛围,使学生的心绪逐渐进入错综复杂而又高度集中的故事情节中,随着人物或喜或悲,调动了情感,感染了情绪,打动了心灵,进入与作品创作所期待的审美的情感状态,领悟到文学作品所蕴含的思想精髓。再次,可通过开展影视知识竞赛活动,进行相关的影视评论与影视写作、演讲活动,甚至开展影视作品配音活动来进一步拓展语文教学内容,最大限度地开发教材,以影视文化的趣味性来激发学习的兴趣,全面理解文学作品。

2、将影视资源引入中职语文课堂,增强了学生主动学习的意识,让学生成为语文课堂教学的主动者

影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术,它融文学、戏剧、绘画、音乐、摄影等艺术精华于一体,具有很强的综合性。中职生正处于求知欲最强,兴趣培养最佳时期,可是他们大多数在初中阶段就存在厌学情绪或倾向。电影、电视剧作为知识、信息的新载体,具有形声兼备性、直观性和高效性,能够把真实的世界以虚拟的形式再现于荧屏,鲜活的画面形象、生动的语言动作和跌宕起伏的事件,一下子就吸引了他们的注意力。因此,在语文课堂上,适时适量地播放相关影视片段,可以让学生暂时脱离教材,以另外一种角度或思维方式去揣摩语言文字,领悟文本内容和贯穿其中的思想感情,使学生积极参与到语文课堂教学中,成为课堂情感体验的主体。灵活地利用影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”,不仅创新了语文教学方式,提高了课堂效率,同时也活跃了课堂气氛,让学生成为语文课堂学习的主动者。

3、影视资源在中职语文教学中的应用全面提升了中职生的个人素养和综合素质

第一,中职语文课堂上影视资源的有效利用,调动了学生的阅读兴趣和学习兴趣。在中职语文教学中,激发学生学习兴趣是一个十分重要的环节,任何一门课程,只要学生没有兴趣,最后教学只能沦为形式。作为语文教师,要充分重视语文学科的人文性,利用影视作品来激发学生学习兴趣。学生通过观赏优秀影视剧作,从思想上和视觉上汲取了营养,引发了阅读兴趣,更加关注原著人物和故事情节的发展,为学习课文做了良好铺垫。第二,以影视艺术激发学生的创造力和想象力。影像世界的运动是四维运动,它直接诉诸于人的视听感官,能最大限度地锻炼人的直觉、创造力和想象力。影视丰富的表现力极大地激发学生的想象力和形象思维能力。学生观看影片时,根据影片所塑造的人物形象,所展示的故事情节,结合自身的生活体验,展开丰富的联想或想象,产生强烈的情感反应和审美愉悦感。影视鉴赏不仅有利于学生创造性思维的培养,而且有利于他们将感性思维和理性思维有机结合起来,实现创造性任务的直接解决。所以,影视艺术能激发创造力和想象力,学生通过影视艺术的熏陶,可以极大地丰富想象能力,激发写作灵感,从而培养创新精神。第三,利用影视提升学生的审美感受力和思维水平。培养学生的审美感受力,提升思维水平是中职语文教学的一个重要目的。影视作品的文化特质,使学生在观赏影片时,从有声有色有形的感知向内部转化,由兴趣产生情感,由情感上升为审美,由审美积淀为情操,进而升华为人格。将优秀影视剧作引进中职语文课堂,让学生在感知美,欣赏美的过程中不断提高思辨的思维能力和审美感受力,能识善恶,辨美丑,分真伪,升华为对美的追求和品味,成为一个具有较高文化素养和高尚道德情操的新世纪复合型人才。第四,引进影视资源,训练学生的写作技巧,提升写作能力。影视作品切入语文课堂,借鉴影视的表现形式,不仅可以引导学生用较为独特的感知方式和审美能力去体验生活,而且可以极大地拓展自我感悟的深度和广度。首先,激发创作欲望。当学生对某一部影视作品产生感觉时,必然获得了一系列的心理活动。他的情感随着欣赏的程度波澜起伏,随之做出选择、分析和判断,创作欲望适时而生。其次,多样化的结构形式。影视艺术就是蒙太奇的艺术。由蒙太奇手法衍生的结构形式有很多,如并列式、结局式、截取式等写作技巧,教师针对影片进行分析,除了形式新颖外更加通俗易懂,便于学生吸收采纳。同时也锻炼了学生的跳跃性思维,扩大了作文意境,增强文章的生动性和感染力,使文章具有丰富意蕴。再次,提升表达能力。中职生由于语文基础薄弱,写作时常常出现表达过于平白,类似“流水账”现象。借助影视作品分析文本,能帮助学生形象地再现自己观察事物的能力,由实到虚,由感性到理性,逐步掌握课文语言表达的技巧,提升学生表达能力。最后,增强语言积累。随时关注影视作品中的语言文字,有意识地吸收摘录精彩台词,积累优美而富有哲理的语言,增加文章亮点,起到画龙点睛作用。将积累的优美词句应用到日常写作中,使作文凭借精彩句子而更具特色,从而提高了档次。

三、中职语文课堂教学引入影视资源应注意的事项

1、中职教师在语文课堂教学中引用影视资源时应注意选择合适的影视作品,应制定详细的教学计划,要有明确的教学目的。面对纷繁复杂、良莠不齐的影视作品,教师应有辨识优劣的能力,应选取艺术性、思想性和教育性都比较强的作品让学生观看。优良的影视作品具有较强的故事情节和强烈情感,能形成强烈的艺术感染力,使学生在轻松的学习氛围中接受教育,引导学生运用审美批判的眼光和思维方式来审视作品。

2、正确处理课文与影视资源的关系引导学生分析鉴赏文学作品是中职语文课堂的教学目标,而在教学中引入影视资源是为优化语文教学而采取的一种手段。语文教师应正确处理文本教材和改变的影视作品的关系,不可本末倒置,用欣赏影视作品来代替对原著的阅读分析。要注意将影视作品所传达的信息与语文课程的教学内容紧密结合,实现该创新教学方式功能发挥的最大化,从而提高了教学效率。

3、中职语文结合影视教育对语文教师提出的要求中职语文教师只有具备了影视教育的相关素养,才能在语文课堂上充分发挥影视教育的积极作用,实现教育目标。首先,教师要具备较高的思想素质,才能充分认识到中职语文融入影视资源的重要意义。其次,教师要具备开阔的文化视野,以及运用相关影视媒介作为载体的能力,不断提升影视艺术修养。最后,教师要具备合理运用的能力,讲究策略方法,利用好影视媒介推进中职语文教育。

四、结语

利用影视资源提高语文教学质量是近年来广泛开展的一项教育革新,所以,其利用方式还在不断地探索和研究过程中。本文主要从中职语文课堂教学现状出发,探讨将影视资源引入中职语文课堂的意义和引入时该注意哪些事项。而影视资源在中职语文课程中的应用方法,还需要教师根据学生特点和课程特点理论联系实际地进行选择。

作者:郭娜燕单位:福建经贸学校基础教研组

语文教学通讯杂志责任编辑:田老师    阅读:人次
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