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探究性教学在语文教学的作用

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一、探究性教学可以满足素质教育的要求

语文教学活动中的探究性教育与以往的教学方式不同,它有着自身的特点:第一,探究性教学颠覆了传统的“填鸭式”教学方法,通过教师正确的引导和鼓励,使得学生的自主性和参与性在教学过程中充分体现出来,为学生提供更多的创造机会,有助于进一步挖掘学生的潜在能力,调动学生上课的积极性。第二,探究性不再是照搬教科书的知识,教学内容具有更大的灵活性,有更多的学科可以选择,研究的领域也具有更广阔的特点。因此,学生可以学习到更多的综合性知识,拓宽学习的方向,开阔视野,提高学习效率。第三,由于探究性学习发挥了学生的主观能动性,教学内容上有多种领域可供学生探究学习,因此,学生的研究方向不同,学习的方式和侧重点也不一样,产生的教学成果也必然具有多样化的特点。第四,探究性教学中,教学内容和教学成果的不同,使得教学的评价方式必然多元化,无法形成统一的评价标准。在评价学习成果时,评价的原则应该更加有助于学生的发展性。探究性教学的过程、内容、成果、评价四个方面的特点,能够体现出素质教育中的人文关怀,学生在学习过程中得到发展和成长,保持对外部世界的好奇心。同时,探究性教学也可以体现出语文教学是一种集审美性和实用性于一身的行为,这也是普及素质教育的目的之一。

二、如何在中职语文教学中实践探究性教学

探究性语文教学有着重要的现实意义:第一,它体现了“以人为本”的重要思想,在教学活动中逐步形成,老师指导学生,以学生为中心的教学方式,更加注重学生的发展;第二,体现了素质教育的基本内容,改变了传统的学生被动接受的教学手段,调动了学生的积极性,提高了学习效率;第三,探究性教学培养的学生不仅具有更好的技能和能力,而且个人素质方面也有更好的发展,探究性教学是职业学校培养高素质人才的重要途径。

1.明确探究性教学中语文老师的角色

古往今来,教师的角色随着时代的发展在不断地变化着,同样,素质教育下,教师的角色和任务也有了很大的变化:从传统教育的课程传授者到现代教学活动的参与者和引导者。因此,明确教师在教学活动中的角色非常重要。探究性教学活动中,教师应该起到以下几点作用:第一,教师是学生的启蒙者,探究性教学活动中,教师给予学生适当的指导,可以使学生明确学习的目的,了解学习的大致方向,同时,可以指出学生在学习过程中容易忽略的部分,避免出现不必要的错误。例如,语文教学中会出现四大名著的选读文章。老师可以鼓励学生主动去查阅书籍,了解选读文章的前因后果,了解该篇名著的中心思想等;第二,教师是学习的监督者,虽然探究性教学中提倡学生自主学习,但是,教师的监管和控制作用也是必不可少的,例如,老师需要根据学生的学习内容给予适当的学习计划,监督学生按时完成学习过程。第三,古人云:“吾生也有涯,而知也无涯”。教师是学习的参与者,探究性教学中应该鼓励教师作为一个学习者参与到学习过程中,不断汲取新的知识,积极与学生进行合作和交流,形成师生之间的平等对话。

2.中职学校应为探究性教学提供便利

随着教育改革的逐渐深入,素质教育对传统的中职语文教学提出了新的需求,探究性教育就是在这一需求下应运而生的。探究性教学活动在中职语文教学中的作用不言而喻,中职学校作为探究性教学的参与者和实践者,需要对此加以重视,在能力范围内,为新的教学方式提供便利。第一,为探究性教学提供资料:书籍是人类进步的阶梯,阅读书籍是最好的学习方式之一。中职学校应该建立图书馆,提供足够多的书籍供同学和老师借阅。例如,学校可以鼓励同学向图书馆捐赠书籍,保证图书馆书籍的数量。或者在教室内的特定位置摆放同学们自愿传阅的书籍,既能保证学生有足够的阅读量,同时还使同学们学会知识的分享和团队合作。第二,教学设施是教学活动顺利开展的基本保障,中职学校鼓励探究性教学的实践,就要提供教学活动必需的教学设施,而且为了保障探究性教学的顺利展开,学校应该提供合适的资金支持。第三,在中职学校中的语文教学中落实探究性教学,还需要学校提供良好的教学环境,例如,在校园文化的传播中,让学生不断了解探究性教学的内容、方式、进行过程等,逐渐接受探究性教学。

3.改革传统的教学活动安排

在中职学校中,传统的语文教学模式存在多年,在潜移默化中影响了很多人,而且学生和老师已经习惯这种教学模式,因此,探究性教学的开展任重而道远。引入一种新的教学模式首先应该从改变教学活动开始。第一,学习时间上的安排:老师应该遵照学校的教学安排,为学生们上课,及时与同学们交流。同时,教师可以鼓励学生利用课余时间去进行学习。课堂上的时间主要用于学生与老师的互动和为学生解疑答惑,这样在有限的教学时间内可以学到更多的知识;第二,教学地点的安排,如果留心处处都是学习,因此,开展探究性教学模式,教学地点也不应局限于教室,可以鼓励学生们去图书馆翻阅书籍,或者是安排合理的实践教学时间,使得同学们从不同渠道获取知识。比如,在作文课上,老师要求学生写关于春天的文章,那么就可以组织学生到校园或者野外去真实感受春天,灵活的教学地点变化,使得学生身临其境,更好地激发学生们的写作灵感;第三,教学人物的改变,探究性教学中提倡的,学生应该获得综合性的知识。根据这一需求,任课老师可以安排不同领域的相关教师给予讲解其研究领域的知识,发展不同学生的不同兴趣爱好。这样,可以从教学活动的具体安排上发展探究性教学的方式,使得落实和发展探究性教学得到保障。

4.对探究性教学活动作出适当评价和反馈

虽然在部分院校中,探究性教学已经开展,但是在落实过程中,难免会遇到问题,将这些问题及时反馈和整理有利于探究性教学活动的长足发展。另外,探究性教学应该根据不同学校不同学生合理运用,不可盲目生搬硬套。因此,根据具体院校的具体情况,对于探究性教学给予适当的评价和反馈。评价过程中应注意以下几点:第一,评价应该贯穿于探究性教学的全过程。探究性教学的开展需要很长的时间,在开展的整个过程中对探究性教学进行评价,有利于全面认识新的教学模式,及时发现教学过程中的问题,扬长避短,更好地落实探究性教学;第二,评价的方式多样化。探究性教学活动在开展的过程中,应该结合学校自身的特点进行调整,当然评价的标准也会有所不同。在评价探究式教学内容的过程中,应该重点突出学生对于知识的灵活运用能力;在评价学生的学习效果时,应该着重评价学生发现问题和解决问题的能力。比如,在分析《阿长与山海经》中阿长这一人物的性格时,不同的学生可能有着不同的见解,老师应该耐心询问学生提供分析出此性格的依据,不能简单的告诉学生对错。第三,评价主体的多元化,探究性教学活动的开展需要老师和学生的共同努力,因此,不能仅通过对学生的评价来判断探究性教学活动。对于参与探究性教学活动的主体都要给予客观的评价,而且鼓励学生和老师之间的相互评价,促进学生和老师更好的交流,有利于探究性教学活动在中职学校中的顺利开展。

作者:陆明粤单位:湛江市麻章区教师进修学校

语文教学通讯杂志责任编辑:田老师    阅读:人次