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1+1模式在语文教学中的运用

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1、1+1模式在职高语文课成绩评定中运用的意义

(1)激发了学生学习的兴趣。1+1模式的运用使学生看到,不管他以前的基础如何,只要能积极参与课堂教学,完成自己力所能及的学习任务,他就能获得成功,就能与其他同学一样获得别人的尊重。这种良好的情感体验使他的学习动机变得更加强烈,从而逐渐从根本上激发起学生学习的积极性、主动性和趣味性。

(2)促进了学生综合素质的提高。新的学生成绩评价方法,加大了对学生整体状况的评价,使学生在课堂教学中能更多地主动参与课堂互动教学过程的训练,从而能有效地提高学生获取知识、运用知识、整理知识及自我评价的能力,使学生在课堂外能自觉的践行良好的行为习惯,并能充分发挥学生自身的个性特长,有助于使学生的综合素质得到全面提高。

(3)促进了教学质量的提高。1+1模式的运用使日常教学评价向更加科学、准确、有效的方向发展,能够为教师和学生提供更具针对性和更有效的反馈信息;使日常教学评价更加具有信度和效度,使其能够作为学生平时表现的可靠依据,有利于改变教师和学生为考而学、不考不学的畸形教学现状;使教师能极其认真慎重地对待每个学生平时考试、测验的结果,引导学生自己去分析总结,有针对性地指导学生进行富有个性的学习,在这个过程中,教师也不断地分析和反思自己的教学行为,从而使教师的教学行为更加有利于一个学校的教学质量的提高。

2、1+1模式在职高语文成绩评定中运用

1+1学习成绩评定模式作为一种斩新的学生评价体系,它比旧的评价系统更具科学性和价值型。

2.1转变传统的考核观念是实施1+1学习成绩评定模式的前提

从本质上说,教学过程是一个双向认知和互动的过程,成绩评定也是教学过程中的一个重要环节和提高教学实效性的重要手段。但是,传统观念中的成绩考核是游离于教学之外的,不是把成绩评定当作一种教育活动,是为结果而考核,割断了考核与其他教学环节的联系;而且,传统观念中的考核,是一种单向的、单一的考核,是任课教师通过期末考试成绩对学生的考核,是对知识的考核,是课堂内、书本内的考核。这种考核不仅不利于学生发挥正常的水平,增加学生的心理负担,更不利于学生的全面可持续发展。因此,只有转变观念,超越现有考核视野,树立现代教育观和学生成绩评价观,在实际操作中采用1+1学习成绩评定模式,才能最大限度的调动学生学习的积极性,也才能提高教学的实效性。同时,学校和教师不能以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生学业成绩,而要科学全面地评价一个学生的综合素质。摒弃重知识、轻能力,重检测、轻督导,以记忆书本知识的数量与质量,掌握技艺的准确与熟练为标准评量、选拔人才的传统观念,树立融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体,以能力教育为核心评量、培养人才,督导教学双方的教育观念。引导学生勤于思考,善于发现并提出问题。启迪学生的创造性思维,鼓励学生掌握吸收新知识的方法,激发学生培养健全的人格,具有敢于怀疑和批判的科学精神和良好的心理素质,具有良好的实践能力。

2.2深刻把握职高语文课本质和教育规律是实施1+1学习成绩评定模式的基础

职高语文不是单纯的文化课,它是集德育,教学,艺术于一体的。它的根本目的要培养学生的听说读写能力,也要帮助学生形成正确的人生观和价值观。要做到知——信——行一体。更何况职高学生语文基础不是很好,写作水平不是很高,但他们普遍动手能力强,尤其喜欢参加实践活动。我们不如因势利导,发挥学生的长处,提高学生的学习积极性。而现行语文考核恰恰是停留在了“知”的层面上,导致出现“知行分离”的尴尬现象。只有把握职高语文课的课程本质,掌握其教育规律,才能为在职高语文课成绩评定中实行1+1学习成绩评定模式奠定坚实的基础。

2.3从形式和内容两方面改革评定方式是实施1+1学习成绩评定模式的关键

(1)标准化闭卷考试。闭卷考试对于考察学生必须牢记的一些最基本的知识,对于考察学生知识掌握和运用的程度十分必要,仍然是检查教学效果和考核学生成绩的有效手段之一。1+1学习成绩评定模式采用了标准化闭卷考识记、标准化开卷考知识的理解和运用的方式,这种考试方式既避免了学生考试的死记硬背,又在很大程度上减少了学生考试作弊抄袭因素,阅卷评分也真正做到了公平、公正、客观。

(2)标准化开卷考试。开卷考试有利于减轻学生的学习压力,有利于学生在理解政治课教学内容的基础上独立思考、拓宽视野,增强了学生学习的自觉性和主动性。开卷考试考知识的理解和运用。开卷考试的形式多种多样:既可采用同于笔试的卷面形式,也可以采用口语交际形式来进行。为使开卷考试达到一定的效果而不流于形式。开卷考试以口语交际形式进行的,除给学生一定的命题范围外,并给学生一定的时间,以便他们查资料、写提纲。对开卷考试的评分坚持统一、公正的标准,鼓励学生的创新思维和实事求是,对学生的一些个人观点和独到见解切忌过分评判,只要是学生经过思考认真完成的,都要给予必要的肯定。

(3)平时成绩的考评。平时成绩主要是由上课出勤、上课表现、平时小作文、社会实践等情况综合而成的。学生的平时成绩不能只看一时一事,而要看其一贯的行为和表现,因此我们在教育教学过程中对学生的平时状况都认真地逐项记录,并在期末总评中以40%计入,且随同期末总评成绩存档。①上课出勤成绩的考评。教师除了要通过教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革吸引学生来到课堂外,还要严格考勤并将出勤情况与平时成绩挂钩。教师根据学生的出勤率、旷课、事假、病假等不同情况给出相应的出勤成绩。考勤与平时成绩的挂钩,有利于降低学生的旷课现象,提高出勤率,同时也有利于学生遵纪守法、自我教育、自我约束良好行为的培养。②课堂表现成绩的考评。为鼓励学生课后多看书、勤思考、积极参与课堂互动,可对课堂讨论和课堂提问采取主动举手回答与提问回答相结合的方法,主动举手回答问题的学生可得发言分和内容分;提问回答问题的学生只得内容分。这种方式有利于活跃课堂气氛,锻炼学生认识问题、分析问题的能力,也为学生提供了一个锻炼口头表达能力的机会。③平时小作文成绩的考评。平时作业可针对课堂教学内容布置,也可引导学生针对校园内外的一些情况进行书面讨论;可采取当堂布置当堂评阅的方式,也可以留一定的时间容学生思考、查资料。平时作业既能反映学生语文知识的把握的情况,又可反映学生的学习态度。考评时教师可根据作业的准确度和认真态度进行综合打分。④社会实践成绩的考评。社会实践成绩不仅包括学生参与校内校外各种竞技活动的表现,而且包括学生课外、寒暑假中参与活动的一些表现,比如学习雷锋活动,顶岗实习活动。把学生的社会实践成绩和表现纳入期末的总成绩中,不仅可以调动学生参与各种活动的积极性,调动其学习理论知识的主动性,而且可以锻炼和提高学生的社会实践能力,增强自信心,践行良好德行。学生课程学习成绩评定科学性的问题,是当前教学改革的重要内容之一,它涉及教师教育观念和教学方式的转变,学生学习方法的转变,也涉及学校管理模式的转变,它与学校教学质量和人才培养的素质和能力密切相关。

3、结语

1+1学习成绩评定模式的实施,有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性,增强学生的主体意识、竞争意识、参与意识,最终有利于学生综合素质的提高,但是,该模式在实际的操作过程中也存在一些问题,比如增加教师的负担等等。因此,在具体的运用实施过程中,应该结合学校和学生的实际情况,区别对待,尽最大努力让每一个学生都能展示自己的能力,发现自我潜能,增强自信。

作者:田竹凤单位:邵阳县工业职业技术学校

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