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高中英语有效复习的原则

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《语数外学习杂志》2014年第十一期

一、适当集中、总结规律

例如,非谓语动词是高三复习的一个重点,为帮助学生掌握只能接动名词作宾语的动词,我们借鉴了钱歌川先生的megafeps(霉咖啡不是),并加以改进,使之成为megafips,表示属于“霉咖啡不是”一类的动词后面不能接动词不定式,这8个字母代表着12个可接动名词而不可接不定式作宾语的动词:m(mind,miss);e(enjoy,escape);g(giveup);a(avoid,admit);f(finish);I(imagine);p(practice);s(suggest,stop),这样使学生很容易地记住了这一规则。我们认为通过合理地编排、巧妙地对比归纳,总结出行之有效的规律,使之易懂、易学、易记,会极大地提高学生的学习主动性,激发学生的“求知欲”、“成功欲”,发展学生的智力,培养学生的自学能力。

二、反复循环、强化记忆

通过问卷调查发现,多数学生感到英语单词、短语等“记不住”、“背过就忘”,这也是阻碍他们学好英语的一大因素。分析其原因有二:一是记忆的形式单一,仅仅以背诵为主,没有充分发挥眼、耳、手、脑、口的整体作用;二是再现少、再次记忆相隔时间长,违背了记忆规律,造成了大量遗忘。

在语音、词汇、语法集中复习之后,若不适时地复习,学生对于刚刚学到的知识可能会很快遗忘掉。据日本上冈雄通过实验所绘制出的英语单词保持率曲线证明,英语词语一旦记忆后,隔一天可以保持90%,隔3天可保持60%若隔4-7天不复习,则会遗忘60—70%,如果3周时间不见面,所记词语在脑子里只能留下模糊印象。与遗忘作斗争的有效武器是及时复习、反复循环,正如张思中老师指出:反复循环是识记、巩固所学过的知识必不可少的环节,只有不断地强化信息,才能温故而知新。

重复是学习之母。在教学实践中,根据学生的实际情况,一方面要求他们必须把当天所学的需要记忆的内容在当晚立即复习,第二天清晨与第二天晚上必须再认、重现,此后,每隔2、4、8、16、32、64……天均要循环复习一次;另一方面把在平时检测中发现的错误率高的词、词组、短语及句型结构作为重点,利用每周一、三、五的晨读时间和每节课的前五分钟,按照听英语说汉语———听汉语说英语———听英语释义说英语———听写单词、词组———听写句子———听写短文———完成句子———组织短文等步骤,由易到难、循序渐进,实现知识的重现与再认;实现由瞬间记忆转化为短时记忆、由短时记忆转化为长时记忆、由记忆的量变到记忆的质变的转化过程。在单词、语法的循环复习中,我们既在时间上作合理安排,又在形式上采取多种循环方式,使知识及时重现、再认;如:听写、猜词、造句、改错、对话、单项填空等;避免形式单调,导致学生疲劳,产生消极情绪而失去兴趣。

在阅读课文或其它材料的过程中,也应贯彻反复循环的原则。分层次阅读,逐步加深对文章内容和篇章结构的理解,使学生在掌握文章内容的前提下,进一步学习和运用其中的语言结构知识。

1.粗读,指导学生注意文章的第一段和最后一段,和每段的首尾两句,尽快地读,尽快地领会文章要旨。

2.略读,指导学生注意人物、时间、地点和发生的事情等,掌握文章要点。

3.细读,指导学生在掌握文章要点的基础上,对其中细节进行分析、推断;并归纳和操练文中的语言知识点,如:词、句、语法,复习旧知识,学习新知识。

4.品读,指导学生着重分析作者的观点、文体、写作方法等。实施分层次阅读,每一课时的侧重点不同,教学目的明确,教学方法不同,有新鲜感;而逐层提高要求,每一课时都会有新的收获,能提高学生的兴趣,调动学生的积极性。

对知识的“适当集中、反复循环”,可以提高记忆效率,强化记忆效果,增强语感,发展思维力度,更提高了学生的自学能力。今后我们还要通过不断地探索和研究,进一步的实践,努力找到更多适合学生的教学方法,形成最优课堂教学系统结构,以整体提高学生的英语素质。

作者:于晓颖单位:河北省三河市第一中学

语数外学习杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次