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高中英语语法学习思考

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《语数外学习杂志》2014年第十一期

一、探寻规律,变复杂为简单

凡事都有它固定的规律,比如刮风下雨、打雷闪电,只要摸索到规律,自然会触摸到事物的灵魂。英语语法亦是如此。在教学英语语法的时候,若能帮助高中生掌握其规律,那么语法学习将不再困难,而会变得其乐无穷,趣味横生。本文列举两例说明:

1“.it”用法。“it”是英语中的重要语法知识,不仅应用形式多,并且掌握起来相对困难。通过笔者对“it”用法的归纳与整合,共总结出以下要点:

(1)“it”不仅可以用来代指人和物,同时还能用来作形式主语。这时,真正的主语会安置在谓语后方。如“Itisnoteasytofinishtheworkintwodays.”除此之外,也有少数表语(nohelp,nogood等)后方会接动词充当真正的主语。

(2)除了上述形式之外,“it”还可以用作形式宾语,并用在以下动词的后方:“find,think,judge,take”等。如Ithinkitnousearguingwithhim.

(3)当我们想要强调句子的某个部分(主、状、宾语)的时候,可以用“it”来实现。在应用的过程中,可以将“it”作为先行词,并创造以下形式的句子:“ItisProfessorLinwhoteachesusEnglish。”不过需要提及的一点是,在应用的过程中需要关注其与定语从句的区别。

2.非谓语动词。非谓语动词是语法知识的重要一环,它会直接影响高中生的英语学习能力。在讲解非谓语动词时,要把它的用法交代给学生,如非谓语动词不做谓语,但是可以用作主语、表语、状语等。

(1)有些及物动词后面连接to的不定式做复合宾语,像feel,hear,have,see等。

(2)有些及物动词后面接动名词作宾语。总的来讲,学习英语语法不仅仅在于纠正认知,革新观念,还需要学生掌握正确的方法和对策,只有这样,学生才能真正把握住语法的脉搏,并感受其跳动时的动感。不过,在指导学生把握语法知识的时候要懂得循序渐进,因为语言学习本身便是一个慢热的过程,不能急功近利,更不可揠苗助长。同时,在讲解的过程中切忌满堂灌,倘若每堂课都是传授语法知识,那么只会让学生觉得厌恶。因此,我们可以定期开展一些交流活动,让学生在参与的同时感受语法所散发出的热量,继而增强他们的实践技能。

二、定期锤炼,巩固知识技能

理论知识增长学生的认知范围,实践操作提高学生的解题能力,但是只有将两者结合起来,才能全面落实教学和实现教学目标。所以,在帮助高中生掌握理论知识与语法学习规律后,还要开展定期锤炼,并以此巩固他们的知识技能。如,在学到虚拟语气的语法知识时,可以为学生布置习题:Ihopethatyou____right.A.willbeB.shouldbeC.wereD.wouldbe通过课堂操练、课中习练、课后作业的方式巩固高中生对语法的掌握能力和应用能力,可以有效提高他们的英语成绩。而除了习题演练外,还可以建议学生制作自己的习题册,并在习题册中记录相关语法与习题,从而让他们在定期翻阅、互相传看的过程中增强知识,让他们对语法的掌握更加扎实、全面。综上所述,万事自存规律,结合规律展开操练,同时革新自己的学习思想,这恰恰是符合新课程理念要求的。

总之,传统式高中英语语法教学已然无法满足当今英语教学的需求,教师要变革教学理念及方法,摒弃传统“满堂灌”的教学方式,让教学手法更加灵活,更加容易被学生所接受。同时,要鼓励学生之间展开互动,并利用他人的学习手法弥补自身的不足,从而达到取长补短的目的。此外,语法知识的教授范围不能局限在语法范围内,教师可以联系课文语境、西方传统文化知识、学生的逻辑思维等要素,从而创造出符合高中生自身需求的教学模式,继而让目前的高中语法教学更加贴合外语学习的客观规律。

作者:施卫英单位:江苏省启东市江海中学

语数外学习杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次