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职校艺术教育现状分析

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一、学生职业方向模糊

很多学生在报考高职高专时,只注重学校的选择,对于自己以后要从事的职业并没有一个清晰的认识、客观的分析,对自己以后要从事的工作也缺乏相应的热情,因此对职业的选择相对主观,甚至盲目。在入学后,真正学习此专业的课程时,发现与自己的想象相距甚远,从而对专业的学习产生畏难情绪,甚至厌学。在这种情况下,我们的公共艺术教育就显得尤为重要。在公共艺术教育中树立学生正确的世界观、人生观和价值观,培养学生发现美的眼睛和体会美的心灵,使学生对学习、生活和工作保持一颗积极、向上、快乐、热情的心。

二、生源艺术素质滞后,审美鉴赏力低

我国现在虽然大力提倡素质教育,大力发展美育和艺术教育,但由于地域、师资、设备设施有限等许多客观原因的影响,目前学生素质教育,特别是艺术教育还比较缺乏。对于河南这个教育大省来说,我们更重视学生的文化课成绩,相对于北京、上海和沿海等发达城市来说,在艺术教育方面确实差距较大,一定程度上忽视了素质教育。学生之间普遍流传着“分、分、分,学生的命根”这样的口头禅,家长和老师也一味的以考试成绩来衡量学生的能力,甚至品评一个学生的好坏。经过近几年素质教育的改革,我省小学素质教育的进步是显而易见的,学生评价机制进行了改革,出现了评价机制的多元化,音乐、美术等成绩与活动也慢慢开始进入到学生评价体系中。但中学,初中和高中的评价机制仍以考试分数为主,甚至只看考试分数。据调查,作为省会的郑州还较为重视美育与艺术教育,但其三线、四线的小城市素质教育改革步伐缓之又缓,甚至停滞不前。初中还开设的有音乐课、美术课、体育课等,但高中只有一年级开设这些美育课程,高中二年级和三年级直接取消了音乐课和美术课,只保留了形同虚设的体育课。这样大的课业压力从早到晚压在学生身上,对其身心发展极其不利,极易造成学生心理压力大,焦虑,自闭、烦躁,抑郁甚至厌世的危机。因此,我们必须重视艺术教育,开展艺术实践与艺术活动,丰富学生的课余文化生活,充分发挥其主观能动性,培养其创作能力,开发其想象力,最终要的是促进其心理的健康发展和人格的健全。

三、重视职业培养的教育模式使学生普遍缺乏美感

笔者在针对三个高职院校的近两百名各专业的学生进行调研时发现,如机电工程系、信息工程系、财经系等这些理科院系中的不少于七个专业的学生都表示,他们专业并未开设公共艺术课程,也没有音乐、美术、影视、舞蹈等的选修课;中文系、外语系等文科院系的学生表示,他们仅在大学一年级时开设了一门必修的艺术课程——《音乐欣赏》,之后就在没有类似的艺术课程了。学生们普遍表示,即使是这门《音乐欣赏》课,在上之前对其兴趣浓厚,期望值也颇高,但上了几节课后,就没有兴趣了,主要因为这门课不是他们的专业课程,系部与任课教师都不太重视,仅仅在课堂上照本宣科的讲解一下课本知识,然后按照教材上的要求听几首歌曲,仅此而已,缺乏互动性与趣味性,一学期的《音乐欣赏》课上下来,只是听了不少歌曲而已,但对于听的是什么,怎样欣赏仍是一头雾水,甚至课堂上听过的歌曲,课下就已经忘记了,并没有达到公共艺术课程培养学生健康的审美观,高尚的情操与文化素养,树立学生正确的世界观、人生观和价值观的教学目标与教育目的,更没有提高学生的审美与艺术鉴赏能力,基本上可以说形同虚设。但笔者在调研时充分感受到了学生们对艺术的喜爱,特别是对音乐的喜爱,98%的学生表示非常希望学校能够开设艺术课程的必修课和选修课,并且能够形式多样化,课程种类多样化,甚至可以只是定期的开展一些艺术讲座来满足其学习兴趣。

四、培养目标过于单一化,对公共艺术教育不够重视

多年来,高职高专院校一直被视为培养具有专业技能,也就是走上社会岗位后具有一技之长的技术型人才,高职高专院校的培养目标也一直非常明确,甚至单一化,只重视学生职业技术理论与操作的学习和培养,忽视了教育的根本目的和国家的教育方针,忽视了对职业技术人才的道德情操和审美趣味的培养,使高职高专院校走出来的学生相对本科院校来讲,全面发展的程度不高。国家需要的是一专多能的“复合型”人才,但由于高职高专院校对公共艺术教育不够重视,导致培养的人才只专一门,缺乏创新精神、创造力、组织能力、团体协作能力,更缺乏活力。

五、公共艺术教育师资不足,缺乏统一的管理

笔者对五个高职高专院校进行了走访调查,结果显示,五个高职高专院校中只有一所学院有独立的公共艺术教学部,共有教师13名,其中专职任教于此教学部的老师仅有5名,其余的8名教师均来自艺术系,只是兼职在公共艺术教学部任教而已。其余的四所院校没有设置独立的公共艺术教学部,只有公共基础教学部,其中担任公共艺术课程的教师同样是音乐系或美术系的专职教师。笔者对其中的12名艺术专业的教师进行了调查,他们普遍表示不太愿意兼职其他院系的公共艺术课程,认为外系学生不好带,艺术素养较差,欣赏水平较低,课程开展较难,课程设计较为麻烦,不如带自己系的艺术类学生省力。

六、缺乏科学的课程体系

公共艺术教育的师资建设和课程体系是密切相关的,由师资建设的缺陷就可以看出课程体系的不完备。许多高职高专院校的公共艺术课只开设了一门课程——《艺术鉴赏》或《音乐欣赏》,并且由美术系的专业教师或者是音乐系的专业教师担任,当教材涉及到不是教师本专业的课程时,教师往往避而不谈,这样就导致了学生鉴赏的片面性。并且这门课程是学生们的必修课,除此之外,并没有因材施教,开设相应的选修课程,学校认为只要开设了这门公共艺术课程,便完成了美育的任务,这种教育思想是极其片面和不负责任的。

七、结语

高职高专院校的公共艺术教育还有很长一段路要走,道路是曲折的,前途是光明的,希望公共艺术教育能够引起高职高专院校的足够重视,找出更多解决问题的方法和途径,只有端正了态度,才能像一盏指路明灯一样指引轮船在茫茫大海中的正确航向。祝愿我们高职高专院校的公共艺术教育在不远的将来能在国家“大美育”的灌溉下开出灿烂美丽的花!

作者:韩苏单位:驻马店职业技术学院

云南艺术学院学报责任编辑:田老师    阅读:人次