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现代教育视域下农村语文教课论述

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一、用多媒体辅助创设教学情境,优化课堂授课方式

教育信息化与现代化的飞速发展,改变了语文课堂教学的呈现方式与信息容量,更改变了学生的学习方式、教师的教学方式。在课堂上,教师需要树立一种大语文的观念,通过整合信息技术,采用多媒体辅助创设贴近生活的问题情境,使教学更形象、直观、生动,并巧妙地加以引导,让学生进入生活的情境中,跳出课堂,加强语文学科与生活的联系,拓展学习的视野,从课内到课外,然后又从课外再回到课内,为学生打开一片具有丰富学习资源的广阔天地,培养学生自主探究的精神和创新意识,在愉悦的教学氛围中突出重点、突破难点,让语文课堂充满生机与活力。

首先,课前创设情境导入,激发学生的求知兴趣。在学习《散步》时,课前采用多媒体创设法导入,请同学们欣赏一段公益广告:《爱心传递:洗脚篇》(播放视频),营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围,老师再通过语言引导:“看到这样的动人情景,同学们一定很有感触!广告里的一家人让我们感受到了亲情的温暖。其实,在我们成长的过程中,一直沐浴着亲情。纵然是一次极为平常的散步,也能让人体会到亲情的温馨。《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。”这时,学生的学习兴趣就已经被激发起来。再次,课中创设情境,帮助学生在阅读中产生情感体验共鸣。

例如,在学习《背影》时,单从文本阅读中,还很难让初一学生真正理解父亲的背影为何让作者如此感动与难忘。借助多媒体创设再现父亲拖着臃肿、肥胖的身体攀上月台的那一幕感人情境,再以腾格尔的《父亲》的音乐作背景,以此为“动情点”激起学生的情感体验,让学生在这一感人的情境中体会到父亲对儿子的爱以及他们父子之间的深情。最后,课终创设情境,拓展阅读视野,提升阅读技巧与写作方法的指导。在学《春酒》时,课终可以利用多媒体展示刘绍棠的《本命年的回想》、余光中的《乡愁》,进行阅读鉴赏比较与写作方法指导。在体味不同的故乡风俗之美、人情之美中,引导学生探讨如何利用不同的写作方法来表达浓浓的思乡之情。

二、课后师师间的教学研修、师生间校外交流网络化

教育信息化与现代化的发展,让我们课后可以和同科教师打破地域局限性、城乡教育发展的不平衡性,充分利用远程教育网、教学博客、教育论坛,和其他的教育工作者形成教学中的互动、交流、探讨、反思,既发挥了教育工作者的研究职能,又提高了自己的教学创新能力,弥补自己知识与能力上的不足,很好补充了自己的欠缺,更好服务于日常教学。农村网络覆盖率也在提升,师生的课后交流也可通尝试过教学论坛、QQ群、教学微博进行,实现课外与学生间的学习辅导与学法指导。

总之,教育信息化快速发展,如一缕春风吹醒了广大的农村中学语文教师,使大家重新定位自己的角色。与信息技术整合的语文课堂似一池活水,让语文课堂教学更加生动和精彩。在教学改革的今天,我们充分整合现代化的教育资源信息,必定会让语文课堂焕发出更加夺目的光彩。

作者:樊琦单位:河南省通许县教育局教研室

研究生教育研究杂志责任编辑:田老师    阅读:人次