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集中学生学习的注意力策略

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《新校园杂志》2015年第2期

一、适时调节,激发注意力

心理学对儿童的研究表明:7~10岁儿童连续注意在20分钟,10~12岁儿童连续注意约在25分钟。人的大脑担负着语言、写字、逻辑、思维推理、掌握视觉、图、音乐、空间知觉等功能,要想充分利用脑功能,不使大脑皮层过于疲劳,有效的办法是变换活动的内容和方式,避免单调地较长时间地从事一项活动,这样有利于学生听课注意力的激发。

在课堂上,当发现学生因过度集中而疲惫,导致分散注意力时,可以利用一分钟,让学生听一首轻松、明快的歌曲、乐曲或起立随歌起舞,变换角度、方式给予学生注意力适时休整。

如学习《春风吹》时,我让学生在歌曲《春雨沙沙》音乐感染下,很投入地边背诵课文,边做韵律操,这样,既调节学生的大脑、情绪,又为往下的课堂教学注入了新的精神动力。

又如:讲授《劳动最有滋味》时,发现某些学生的注意力分散,便即兴来了一个“猪八戒不劳而获受骗上当吃西瓜”的故事。短小的故事逗得同学们哄堂大笑,精神为之一振,把听课的疲劳消除了,又抖擞精神,重新激发学生的注意力。这几节课的处理手法,取得了意想不到的效果,其效果明显优于以前所使用的教学方法。

二、设疑提问,集中注意力

课堂中设疑提问能使学生在好奇心理支配下,唤醒心智,引起学生的有意注意,很快把心理活动定向和集中在某个特定的概念和观点上,集中学生的注意力,调动学生积极思维。如在《我的战友邱少云》一文的学习中,设疑提问:“邱少云被烈火烧了半个多钟头,没挪动一寸位置,没发出一声呻吟,是他感觉不到痛苦吗?为什么能坚持到生命最后一息?”学生一下子被问题吸引住,纷纷围绕这个问题展开讨论,了解到邱少云在烈火中之所以纹丝不动的伟大精神,从英雄外表想象出当时的内心活动。这样,从设疑提问到讨论交流,到解决问题,始终把学生的注意力凝聚着。同时,在讨论问题、解决问题、答辩问题的过程中注意力较差的学生也受到激励和督促,听课的注意力迅速集中起来。这节课亦受到了前来听课的领导和教师的好评。

三、实践活动,增强注意力

实践活动不仅能培养学生的动手能力,还能调动多种感官的积极参与,使学生的注意力增强,启迪思维,促使学生主动进入理解、掌握新知识的领域。可见,指导学生主动进行实践活动,是集中、保持、增强学生注意力的有效途径。

如在学习《两个铁球同时着地》时,课前要求学生准备两个铁球,较重的铁球必须是较轻的铁球的10倍。上课了,我把学生带到课室的外面,分组做实验,一个学生站在三楼,让两个小球同时脱手,其余同学做好观察记录,准备在课上汇报。

这样,反复做了几次实验。回到课堂上,学生迫切地翻开书本阅读起来,都想知道两千多年前希腊的大哲学家亚里士多德、三百多年前意大利的著名科学家伽利略是怎样实验研究这样的问题的?最后结论是怎样的?跟自己是否一样?这样,以实验尝试引出疑惑到主动读书解惑,学生都是那么全神贯注,其注意力集中的程度是前所未有的。

实践证明,教师在教学过程中运用注意力的心理规律优化课堂教学,能有效地集中学生的注意力,从而达到提高教学效率的效果。

作者:曾燕梅单位:广州市番禺区富都小学

新校园杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次