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小学英语微课程的开发研究

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《小学科学杂志》2015年第五期

一、小学英语微课程开发的方法

我在平时的课堂教学中,经常采用微课程教学。例如,在英语语篇教学中,学习文本后有个跟读环节。我发现每次让学生跟电脑或磁带朗读时,大部分学生都没有认真跟读,躁动、走神现象非常严重,学生极不感兴趣。针对这个小环节,小现象,我开始思考。在操作该环节时,我告知学生没跟读一个句子时我都会选出thebestone,这个thebestone还能相应的给该组加一颗星,这样一下提高了学生的兴趣,全班学生的参与度也提高了。同时,学生为了在众生中脱颖而出,怀揣为组争星的目的,很认真,卖力地跟读句子,模仿其语音语调。我在不断的实践中屡次尝试,均取得了良好的效果。又比如,现在大部分学生都是独生子女,合作学习意识不强。我在冥思着在合作学习中,怎么让更多的学生参与进来呢?大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略,思维局限在教师教的行为改善的层面。

二、初步成效

微课程其实就是将大道理,大问题微型化,通过对小片段的,小细节的逐步攻破,采用相应的小策略来将此寓教于微型课程中。目前微课程研究尚处于初级阶段,小学英语微课程的开发还没有具体的体系,教学的随意性较强。为增强学生学习英语的意识以及培养学生良好的学习英语的行为习惯这个实际问题,教师首先要关注此类问题,再付之于行动研究,提出小策略,看是否能真正解决问题。这就需要教师更新教学观念、改进教学行为,不断提高对英语微课程教学重要性的认识,真正认识英语微课程是英语教学的重要内容,充分开发教材中以及教材外的英语微课程。英语微课程的开发研究的核心是以学生为本。让学生直接面对教材,将教材还原为“生活”,关键是主动学习。其次,是将教材还原为微课程资源,还原为学生的生活实践,关键是培养学生学习英语的意识和培养良好的学习英语的行为习惯。

三是学生的学习不再局限于课本知识,而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣,在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣,关注学生的情感、态度、价值观。在英语教学中,我们应该达到教学上的知识目标、技能目标和情感目标。要求上是每堂课都要有情感的渗透,但是实际操作起来并不是那么简单。讲一大堆道理,小学生自然不爱听,不感兴趣,也不符合他们的心理年龄,不能完全理解。我利用以身作则个人魅力,尊重每一个个体,细心聆听他们的每一个建议,做到心与心的彼此感应和呼唤,从根本上进入到学生的心灵。我深知,一个教师自身的素质对于学生潜移默化的重要影响力。就算有些学生本身不喜爱学习英语,但是因为教师本身的个人魅力,也会让学生爱上这门课程,让学生从要我学变为我要学,真正实现新课标所倡导的培养学生的自主学习能力。我在不断的实践尝试中,通过英语微课程的运用,充分调动了小学生学习英语的兴趣,挖掘小学生的内在潜力,从而增强学生学习英语的意识,培养小学生良好的学习英语的良好行为习惯,提高小学生的英语习得能力。

三、结束语

微课程是利用一个角度来影响教师的教育教学行为———将理论暗含到小现象、小策略、小故事中,在对它们的层层剖析、梳理中,将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中,并不知不觉地开始影响其观念。微课程化整为零,每集虽然只一个小点,但结构完整,教师可根据自己的需求,主动选择学习,选择实践。微课程是一种“基于研究的研究。”它的起点可高可低,适用性非常强。即使偏远的学校,教师也可以学习和运用,可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。正因为如此,它的推广度很高,不受地域和每个学生差距性的限制,因地制宜,从源头上真正来解决英语教学中存在的微问题,采用恰当的微策略,让学生有质的提高。

作者:高云 单位:淮安市实验小学教育集团

小学科学杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次