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小学科学生本教学策略

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《小学科学杂志》2015年第五期

一、小学科学生本教学策略实践分析

上文中笔者已经明确了什么是生本理念,本部分笔者将结合科学课程的学科特点,小学生的学习需求性格导向,笔者自身的教学经验以及生本理念的根本要求,具体明确小学科学生本理念的几种教学策略。

(一)兴趣教学法是科学课程的最合理方式无论是什么类型的学习,兴趣都是最好的教师,尤其是与生活以及未来息息相关的科学课程,教师在进行科学课程教学时首选的教学方法就应该是兴趣教学法。兴趣教学法的应用贯穿于整个科学课程课堂,首先是课堂导入环节,例如在进行直升机制作这一课程教学时。教师可以讲做好的直升机现在教室里试飞一下,学生们一看升上教师顶空的直升机一定会叹为观止,产生浓厚的制作欲望。在此基础上,教师还可以设疑,提出“直升机既没有电,也没有马达怎么会飞的问题。”学生会产生更加强烈的了解欲望,这样学习兴趣就被激发起来了。兴趣教学法并没有一个硬性的教学要求,教师要把握学科的内容,擅长问问题,引导学生更加有学习的欲望即可。

(二)直接展示是最有效的教学手段科学是需要论证和证实的,科学的原理一般都较难以让学生理解,这就要求教师以实例亲身示范,让学生在真实的例子中把握科学的理论。这里笔者以实例具体明确教师应该怎么样以实例直接展示。1.声音是通过震动发出的,可在空气、固体、液体中传播首先,声音是通过震动发出的,这样的定义与概念学生会表示不理解。教师可以让学生将手放在自己的脖子上,说话的同时感受脖子是否颤抖,这时学生就可以明白为什么说声音是通过震动发出的了。其次,声音可以在空气、固体、液体中发声,教师可以让分别通过拍桌子、摇晃水杯以及询问我们周围有什么来感受声音的传播。2.浮力阿基米德是一个现阶段小学生难以理解的原理,但教师若是拿一个装水的杯子,分别不装水、装一半水以及装满水向学生展示,学生会立刻明白浮力与重力的作用是:当物体下沉,浮力<重力。当物体漂浮或悬浮,浮力=重力。当物体上升,浮力>重力。(上升和下降是一个过程)3.力的作用是相互的直接拍桌子,让学生感受。通过这三种实例的证明,我们不难明白什么是直接展示。直接展示能够使学生更加感同身受的明白这些科学道理所要证明的是什么事实,可以怎样供给我们应用在生产实践中,所以说直接展示是最有效的科学教学方式。

(三)分组合作探究是最受欢迎的教学方式分组合作探究是指教师在教学的过程中将学生分成若干小组,小组成员们各尽其职,合作研究出科学的相关结论。这一教学方法能够让学生零距离与科学接触,产生及其有效的教学效果。但教师在应用这一教学策略的同时也要注意几点注意事项:1.注重学生自主进行探究2.给学生足够的时间以讨论3.尊重学生得出的结论并积极给予肯定4.教师要不断地进行指导例如在进行摩擦力的教学时,教师可以让学生探究摩擦力的相关的影响因素,可能有的学生得出是质量,有的学生得出是重力,这时教师就要及时给出解答,并给予肯定了。科学课程是一门较为特殊又极具意义的学习课程,教师在进行教学的时候最有效的三种教学策略即为上文中笔者提到的,其中兴趣教学法是科学课程的最合理方式,直接展示是最有效的教学手段,分组合作探究是最受欢迎的教学方式。

二、结束语

本文简要介绍了生本理念这一教学理念,并明确了科学课程在现阶段教学中的重要性,在此基础上提供了行之有效的三种适合科学课程的教学策略,希望能够为更多不知所措的科学课程教师带来教学上的灵感,最终达到产生良好教学效果,为祖国培养更多科学家的作用。

作者:周友利 单位:滨海县实验小学

小学科学杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次
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