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多媒体在数学教学中的渗透

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《小学科学杂志》2015年第五期

一、利用直观教学,对学生的思维有效激活

形象直观是多媒体课件的特点,受小学生年龄特征决定,小学生主要以形象思维为主,同时由于小学生在阅历与个人接受能力方面存在局限,造成小学生的知识面非常狭窄,缺乏抽象思维能力。而数学这门课程具有鲜明的抽象性特征,因此很多时候需要应用抽象思维,造成学生数学实际学习中十分吃力。所以,在进行课件设计时,教师需要对学生的年龄特点、认知规律充分把握,发挥多媒体课件形象直观的优势,将抽象的数学知识非常形象具体地向学生展示,为学生创造身临其境般的体验,从而实现对知识的感悟、理解,从而对实际问题有效解决,并让学生深刻体验到数学知识重要的应用价值,最终促进学生对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。以“相遇问题”这部分教学为例,关于“路程之和的计算利用速度之和乘以时间来完成”这部分知识特别抽象,学生要想在短时间达到消化理解存在很大的难度。

所以,教师可以发挥多媒体课件的优势特点,对学生直观演示,具体步骤:屏幕上出现两个人从两点同时出发、相向前进,过了两分钟,这两人相遇,用线段表示出这两人行走的路程,之后用彩色线段表示两个人每分钟所走的路程,同时配合闪现效果,再把两人所走路线合成一条线段,即两人速度相加之和;两分钟之后,两端就形成了这样的线段,而其总长度也就是两人所走路程相加得到的和。这样,教师再不必用太多的语言给学生讲解,通过形象直观的课件展示,就可以将抽象枯燥的数学内容生动化、形象化,实现动和静的完美结合,激活了学生的数学学习兴趣。大量实践已经证明,只要教师能够将媒体课件合理运用,就能够将抽象的数学知识形象化、具体化,将复杂的数学知识简单化,进而增进学生对数学知识的把握。

二、对信息技术充分利用,解决重点与难点

在数学课堂上进行新知识传授时,学生对很多内容掌握起来困难。要是能够对计算机辅助教学充分而合理地利用,这样有利于理解教材中难懂抽象的知识,之后再进行综合,对容易搞混的事物与现象展开详细的鉴别与比较,使学生可以对事物发展过程从整体上把握理解,这样会增进学生对数学过程的理解与记忆,充分锻炼学生的自主探究能力。

以“加法的初步认识”相关教学为例,学生们在加法运算方面已经有了一定的基础,但对各算式的名称和具体代表意义却不了解。这时把三个玻璃杯借助于多媒体展示给学生,其中两个玻璃杯中,放有一定数量颜色不一样的塑料小球,剩下的一个杯子为空的,之后同时向空杯子中倒入两个杯子中的塑料小球,使学生对两部分小球如何混合到一处的过程清楚看到,之后再将加法算式在屏幕上显示,并对每个加数进行颜色变换,注意与悦耳动听的音乐相配合,达到数形结合的效果。

总体来说,多媒体技术的广泛应用使得传统教学更加完善,为教学改革的开展创造了条件,使得教学内容更加丰富,教学结构实现了优化,提高了学生的数学学习兴趣,有效提高了小学数学教学的效率。

作者:罗爱妃 单位:永安市埔岭小学

小学科学杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次