小学美术教育的能力培养范文

1体验能力的培养

在教学中进行情景体验是小学阶段发展自我认知能力的一个重要的方面。在小学美术教育中，我们应该从培养小学生的自发艺术体验和自觉艺术体验入手，设计出对小学生体验能力培养的教学内容。比如，小学二年级上册《美术》第8课“猜猜我是谁”，就可以从面具辨识中培养小学生的体验能力。体验是学生们进行美术创作的基础，没有体验就不可能深入地培养小学生的美术创作能力。孔子曾说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”我们的美术课堂应该努力创造一种使小学生们身心愉悦的氛围，以引导出他们积极的情感体验。“小学美术教育工作的出发点应该是培养学生热爱祖国艺术的情感，从中体验到生活和大自然的美好。”

所以，体验式情感教学既是小学生们良好的认知手段，又是培养小学生们高尚情感的途径。在教学设计上，我们应该掌握循序渐进的原则。针对小学生不同年级、不同年龄的阶段，结合我们的教材，设计出能够激发学生们活跃的、丰富的、深刻的体验活动。这类的体验培养也需要指导小学生们仔细地观察自然和生活，深切地感受外在世界带给他们的情感体验。比如，小学三年级上册《美术》第1课“老师您好”和第12课“我是生活小主人”。老师都可以在教学设计中，通过观察、问答、讲解、角色扮演等方式，唤起小学生们的情感体验。在美术教学中，把体验能力培养注入情感性因素，能够优化教学结构，提高教学艺术性和效率，提升美术课学生审美素质。这种通过体验而开发的情感教育，是激发小学生们美术创作的动机产生，有益于他们成为身心素质和谐发展的、情感丰富的教与学的主人。

2想象能力的培养

“我们在美术教育中不仅要传授知识和技能，更为重要的是要让孩子能够无拘无束地发挥他们天真淳朴的想象。”今天我们所处的时代，是互联网的迅猛发展和手机的广泛普及的时代。小学生们在玩一些电子游戏时，是那么的兴趣盎然、手法熟练。如何在小学生美术教育中着重培养他们的艺术想象力，也是我们需要解决的难题。我们现用的美术教材中，非常重视对小学生的想象力的培养。比如，在小学一年级上册《美术》的封面，就是后期印象主义绘画大师梵高的“星月夜”，而封二的美术万花筒，是几幅外国小朋友的作品。

这些作品的造型和色彩上，都充分表现了美术应该具有的个性化和想象力。在小学一年级上册《美术》第6课“我跟月亮做朋友”，更是要求我们用题材去激发小学生们的新奇大胆的想象。我们教学设计的目标，就是要让学生们的想象摆脱现实约束，依据自己的主观想象来创造出心中的“第二自然”来。对于培养小学生们美术创作的想象，是需要外部自然现象的触发或教师语言描述、图样的示意才能获得的。所以，我们的教学需要拓展到课堂内外。现在是技术支持的全媒体时代，可以为小学生们提供的想象媒介是多方面的。比如，小学四年级上册《美术》第6课“玻璃水彩”和小学六年级上册《美术》第3课“科幻画”等等。教师可以通过教材的图例，告诉学生们新的艺术形象，既是以我们经验积累的旧形象为基础，但又应该明显区别于原有旧形象，它可以是离奇的、超现实的，新形象是我们原有生活经验的变形。

综上所述，在我们的小学美术教育中，要实现培养学生的美术兴趣，提高小学生们的审美能力和创作能力这个目标，就需要我们重视小学生们的观察、体验、想象三个能力的培养，以提高小学生的综合素质，使他们在艺术教育的氛围中得到全面、充分、和谐的发展。

作者：吴瑾单位：重庆北部新区金山小学教务主任