论高职院校思想政治理论课实践教学改革范文

摘要：立足于加强高职院校思想政治理论课实践教学改革的重要性，对目前思政课实践教学存在的问题及原因进行了分析，从实践教学氛围的构建，教学内容、方法、模式的改革与创新，教师素养的提升，保障措施的提供，评价及考核机制的规范等方面，探讨了高职院校思想政治理论课实践教学改革的路径。

关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学

2005年教育部、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障制度，探索实践育人的长效机制。加强组织和管理，提供必要经费，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”2012年教育部、等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”近几年，各高职院校也重视思政课实践教学的改革，但是成效不显著，思想政治理论课实践教学依然是高职院校人才培养中薄弱环节，与培养创新人才的要求还有不少的差距，因此加强思政课实践教学改革是摆在我们面前十分紧迫的任务。目前学术界对思政课实践教学的内涵进行了不少探索，综合前人的观点，本人认为思政课实践教学应该以教学大纲为依据，引导学生亲身参加，相互交流，以获取直接经验为主要目的，提升学生分析问题、解决问题的能力，达到受教育、长才干、做贡献的目标，最终实现“知行合一”的目标。思政课实践教学活动可以在课堂内外、校园内外和网络上进行。思政理论课的实践教学是以思政课的学科理论为支撑的，强调学生深化对马克思主义理论和中国社会问题的认知，通过亲身体验，达到知行转化的目的。

1目前思政课实践教学存在的问题及原因分析

目前高职院校思想政治理论课的实践教学主要分课内、校内、校外和网络，常见的实践教学形式：课内实践教学包括演讲、辩论、讨论、情景模拟、视频观摩等；课外实践教学包括社会调查、服务学习实践活动、研究性学习、访谈等；网络实践教学包括网络直播等实践教学活动。这些实践教学活动是对传统教学模式的改革，有助于转变传统的单一的讲授型、灌输式的课堂教学模式，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性，增强感性认识，提升教学效果。虽然从现实的教学管理角度看，高职院校思想政治理论课的课堂教学已经形成了一整套管理制度，但是仍然存在着一些问题。对思政课实践教学的认识存在偏差，尚有一定误区。部分高职院校针对实践教学制定的教学大纲和教学计划操作性不够强，师生们对思政课实践教学活动的目标和内容认识不够清，认为思想政治理论课实践教学不过是课堂教学的延伸或补充。思政课实践教学的内容缺乏针对性，设计相对简单。对高职学生成长成才的愿望关注不够，结合学生专业和学校实际情况制定的实践方案体现的不多，也存在教育内容与学生的实际要求衔接的不够，导致思想政治理论课实践教学的实效性和针对性不够，满意度有待于提升。思政课实践教学的形式缺乏个性与多样性，忽略了课程本身的特点。不少教师把课堂讨论、观看录像作为课内实践教学活动主要的形式；课外实践教学则是到红色景区、博物馆和纪念馆等地参观，回来后让学生写一篇参观感想即可。这样的实践教学形式和内容相对简单，学生参与实践教学的积极性不够，体验不深刻，使得实践教学的实效性欠佳。思政课安排实践教学时间不足，覆盖面不广。一方面从教师来讲，理论教学任务繁重，在理论教学之余想走出校门组织实践教学，时间调配确实是个问题。另一方面从学生来看，平时要应付繁重的学习任务，寒暑假也会有专业实践安排或学院团委也有社会实践安排，由于时间不足，实践教学在很多高职院校开展，有些仅局限于校内小规模的活动，有些学校以点带面只选择一部分学生参加，由于校外实践教学活动的安全保障机制不健全，指导老师顾虑重重，深感责任重大，影响了实践教学的顺利开展，使得实践教学的覆盖面不广。思政课实践基地建设薄弱，难以实现共赢。大学生要走出校门，通过走访、参观和社会调查等方式接触和了解社会，需要实践基地来进行保障。实践基地建设缺乏特色性、典型性和相对稳定性，数量不足。虽然目前根据学校和地方推进双百双进、百校联百镇活动，但学生到实践基地进行实践教学，无论是社区还是企事业单位，作为社会实践基地和对点企业，毕竟资源有限，无法常年持续接待大量学生，给实践单位带来一定困扰，一定程度上影响了实践教学的发展和运作，难以实现双方共赢。思政课实践教学评价体系欠缺，考核不够规范。思想政治理论课的实践教学环节尚未建立起一整套科学规范、操作性强的评价与考核机制，缺乏科学的量化指标和考核标准，对教师实践教学效果的评价和对学生实践活动成绩的评价两个方面难度较大。由于教学任务与师资力量矛盾十分突出，因而目前部分高职院校仅仅依据学生的实践总结报告或者依据学生参加实践单位的单位意见反馈表评语对学生进行评价。

2高职院校思政课实践教学改革路径分析

2.1加大宣传力度，探索“政府+学校+社会”参与的实践教学氛围目前我国思政课实践教学的参与主体主要集中在高校范围内，其他社会力量的参与有待于进一步加强，要积极构建探索“政府+学校+社会”参与的实践教学氛围。我国出台鼓励社会各界参与和支持高校实践育人的法律法规不多，很多文件均出自于教育部相关文件，对教育组织以外的社会力量没有约束力，因此希望政策出台相关的法律法规，更好地保障实践教学有效实施。学校要加大实践教学对社会进步、企业发展的宣传，加强与政府、企业、地方的合作，建立合作培养机制，营造浓郁的实践育人氛围。

2.2改革思政课实践教学内容和方法，创新实践教学模式积极推进教学内容改革，实行模块化的课程内容，将高职院校思想政治理论课的教材内容转化为符合高职特色的教学模块，如思想道德修养与法律基础这门课程，在对高职一年级新生教学中，按照课程内容设置思想政治素质、道德品质素质、法律素质、职业素质提升4个模块，并按照对应的模块开展12个子项目的实践教学，使高职学生能够较好地完成从“中学生—高职大学生—职业劳动者”的观念转变；实行职业化的教学情境，结合高职院校和学生专业特点，教师在教学中可创设各种职业情境，如以服装专业为例，可创设与服装职业相关的教学情境，依托我校的红帮文化精神，对产品质量问题、在服装销售中与顾客产生纠纷等案例分析，以小组为单位互动交流，增强学生的应变沟通能力，培养学生职业精神，养成职业道德；并学会科学运用理论解决实际问题，提升就业竞争力。在思政课程中，让学校的教授们、企业的精英们等共同担负起育人的职责，走进课堂，与思政教师协同讲授，引导学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。积极创新实践教学模式，可实行竞赛教学+现场教学+调研教学+服务学习教学等形式，通过生动活泼的教育教学方式，调动学习热情、锻炼并提高大学生思想政治素质。教学模式创新对于提高学生思想政治教育的针对性和时效性，具有不可替代的理论和实践意义。

2.3优化教师队伍，提升教师的实践素养要提升思政教师的实践素质，在教师招聘过程中，注重选拔专业素质和教育教学能力强的人才；高职院校和社会应尽力为教师提供大量的实践机会，要通过培训、集中备课、讲座、参观考察、挂职锻炼等形式来提升教师教学能力、实践经验和指导能力，在丰富更新知识体系的同时，增加其对社会热点、难点问题的认知和理解，使教学效果实现厚积薄发；引导鼓励教师积极参与实践教学，对于缺乏实践教学经验的年轻教师，要发挥老教师的帮带作用，尽快提升实践教学能力。

2.4整合资源，提供保障措施加强组织建设，学院成立相应的领导机构，加强社科部、党委宣传部、教务处、学生处、团委和招生就业处等6个部门的联动，确保实践教学规范运行。推进实践教学基地建设，基地建设要结合课程内容特点、结合本地特色和学生专业特点等，整合资源，拓展与街道、社区、企业和农村等实践基地的合作，为开展实践教学提供便利条件。加强物质保障，学院要提供思政课实践活动专项经费，从物质上保证实践教学活动的顺利进行。加强教学规范性，制定《关于思想政治理论课实践教学的实施意见》、《思想政治理论课实践教学经费管理办法》、《思想政治理论课实践教学评选及表彰办法》等教学文件，从制度上保证实践教学有效实施。

2.5规范实践教学的评价，促进考核机制完善进一步推进思政课学生考核评价方式改革。将思想政治理论课实践教学环节与学生志愿服务、社会实践和大学生活指导等有机结合，逐步建立课堂互动、社会实践、课程论文等相结合的考查评价机制，使终结性评价与过程性评价相结合。如思想道德修养与法律基础课的实践教学环节服务学习实践项目对学生的考核方式可采用小组评议、教师评议、被服务单位（或个人）评议相结合的考核，更加注重学生的多元化发展。如思想和中国特色社会主义理论概论课的基于工作坊式的实践教学，对学生的考核可以建立3种类型评估方式：一是自我评估，二是朋辈评估，即同学之间相互评估；三是任课教师、专家或主持人等的评估。伴随着高职院校教学改革的不断深入，思想政治理论课实践教学已成为思想政治理论课不可或缺的组成部分。让学生走出课堂，走出校园，接触社会，可以加深学生对理论的理解与运用，调动学生的学习兴趣，增强教学的实效性，更好地让学生坚定4个自信，增强社会责任感。

作者:林坚 单位：浙江纺织服装职业技术学院人文学院